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优化教学策略，让阅读教学更高效

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李小东

摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，通常情况下，高质量的阅读教学，不仅能帮助学生积累更多的文化知识与词汇，拓展学生的知识面，还能在无形中锻炼学生的思维，培养学生的道德情操，继而提高学生的语文综合素养。本文就小学语文阅读教学为例，谈谈如何优化教学策略，让小学语文阅读教学更高效，让小学生朝着更好的方向发展进步。

关键词：小学语文;阅读教学;教学策略

有这么一句话：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”这句话明确地告知了我们阅读在生活与学习中的重要性。然而，受长期传统教学理念的影响，当前小学语文阅读教学总体情况并不是很好，教师长期处于主体地位，学生只能被动地阅读学习，导致小学生无法养成良好的阅读习惯，也无法增强自身的语文阅读能力。鉴于此，本文就立足自身多年教学经验，从以下几點阐述自身的看法。

一、创新阅读方式，激发阅读欲望

众所周知，兴趣是促使学生好好学习的强大动力。只有先调动学生的阅读欲望，才能顺利开展接下来的阅读教学。就自身多年教学经验来说，小学生因年龄小，长期采取单一化的灌输教学与单一化的视觉材料，会在无形中给予学生一种枯燥乏味之感，很难吸引学生的阅读注意力。对此，只有积极创新阅读方式，才能真正激发学生的参与兴趣，让学生以良好的心态投身于文本阅读之中，为顺利开展接下来的授课创造良好的前提条件。

以小学语文部编版二年级《黄山奇石》教学为例，这篇文章描写生动形象，有利于培养小学生对祖国与大自然风光的热爱之情。但由于小学生正处于形象思维阶段，通过单纯的文本阅读并不能将文中的奇石风景图想象出来，导致小学生深入阅读的兴趣并不高。为了最大化激发学生的阅读欲望，让小学生能更好的理解黄山奇石优美的景象，我便摒弃了传统的常规式阅读教学，通过借助多媒体为学生呈现相关图片与视频内容，吸引学生的注意力。同时，还要结合具体的内容向学生进行详细讲解，这样学生才能对黄山奇石有一个更加深入了解，继而才会主动积极地去阅读文本教材，并为接下来的学习奠定良好基础。由此，传统阅读教学活动应适当创新，让小学生能以更好的心态去参与其中，快乐学习。因此，在日后教学实践中，小学语文教师应积极加强此方面重视程度，结合学生感兴趣的内容来引导学生阅读，营造良好阅读氛围，构建轻松、愉悦、高效课堂。

二、合理设计问题，引导文本解读

基于新课改背景下，学生才是课堂的主体，教师要做的就是做好自身引领者的身份。那么，如何凸显学生的课堂主体地位，让学生主动积极参与到文本阅读之中，我认为语文教师首先要做的事情就是转变自身的教学观念，其次想方设法引领学生参与到阅读活动之中，如通过合理设计问题来引导学生进行文本解读，这样一来能将课堂主体地位还给学生，二来能帮助学生对文本内容有一个更加精准的解读。

如在小学语文部编版二年级《千人糕》教学中，本节课教学目标是让学生在阅读的基础上懂得合作的重要性，让学生学会共同努力与互相合作。为了让学生们纷纷参与到文本阅读活动中，我便设置了以下问题：（1）你在文本中读到了什么？（2）你从哪些词语中读到的？（3）“千人糕”到底是什么？（4）为什么文中用到了“很多很多”？（5）结合自身的现实生活，谈谈你认为的“千人糕”是怎样的？通过提问这些问题，让学生以个体或小组形式进行探究，大部分学生都能对文本内容有一个自主性的理解，并能在此基础上进行相应的交流讨论。更重要的是，学生们还能从相互讨论中启迪自身的思维，能从不同的角度去思考“千人糕”，实现智育和德育的双重教学目标。由此，通过在小学语文阅读课堂中合理设计问题，是提高阅读教学有效性的关键，小学语文教师应积极加强此方面重视程度，为学生们提供更加精准的指导。

三、组织读写练习，深化学习感悟

阅读的最终目的，不是让学生对文本内容有一个多么深入的理解，而是在阅读学习的过程中掌握相应的阅读方法，积累一定的词汇，提高自身的文本理解能力。在以往的小学语文阅读教学中，部分教师就恰恰理解错误，以为将一篇文章的精华传输给学生就可以，导致小学生自主阅读效果并不是很好。本质上，阅读与写作是息息相关的，光引领学生“读”所起到的教学效果是单倍的，而将“读”与“写”有机结合在一起，才能实现双倍教学成效。对此，在实践教学中，小学语文教师应积极在完成基本的阅读教学内容后，鼓励学生对文本内容进行一定的仿写、续写或撰写读后感等，这样能进一步深化学生的学习感悟，提升学生的阅读素养。

以小学语文部编版二年级《狐假虎威》教学来说，这篇文章属于一则十分有名的寓言故事，主要讲述的是狐狸假借老虎的地位来吓跑百兽的故事，旨在告诉学生们千万不要倚仗别人的势力来欺压别人。在引领学生学完这则故事后，我便鼓励学生结合所学与自身的现实生活经历来写一写自身的感受，或者也可以续写这个故事。在我的一番激励下，学生们开始行动起来。如