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认识公顷评课稿

认识公顷评课稿4篇

认识公顷评课稿1

今天早上有幸参加听数学教研组一组何老师的课《认识公顷，平

方千米》。本节课的主要内容是之一是经历认识“公顷”和“认识平

方千米”以及它们与“平方米”间的单位改写的过程。之前学生已经

掌握了面积的含义和常用的几个面积单位（平方米、平方分米、平方

厘米），并能够运用相应的公式求出长方形、正方形的面积。我认为

本节课的教学过程成功之处在于以下几点：

一、巧用引入，教学新知。

新课之前先让学生回忆几个常见的面积单位以及其含义，板书1

平方厘米=1厘米1厘米，1平方分米=1分米1分米，1平方米=1米

1米。并用相关的教具展示其大小，引导学生从身边找到相应大小的物

体。既使学生既掌握了旧知识，也为新课的学习打下了基础。

1、（设疑提问，根据前面例子同学们能猜猜1公顷有多大吗？）

一个简单的提问激发学生的求知欲。全班学生都大担提出自己的

想法，然后何老师抓信契机出示1公顷的图形，告诉学生这就是1公

顷，学生通过计算自然得出了1公顷的大小，并把课堂进行延伸。为

讲解进率作好了铺垫。

2、学生的数学学习需要借助一个阶梯和平台，需要一个接受的过

程，前面的回忆就为他们的数学学习搭建了一个阶梯，使知识能够顺

利迁移和过渡。经过前几个面积单位的学习，学生很想知道还有没有

更大的面积单位，何老师在此提出一个长度单位千米，那么有没有平

方千米呢，1平方千米有多大呢？

经过学生的思考，很多学生大胆得出一平方千米就是：“边长是1

千米的正方形的面积是1平方千米”，（也叫1平方公里）1平方千米

=1千米1千米。平方千米的含义是学生凭自己已有的知识经验得出的

结论，是自己的创造成果，品尝成功的喜悦的同时对平方千米有了初

步的感觉和认识。何老师还展示了我们国家、省、市、县的土地面积，

让学生的知识面得到拓展，同时也增强学生的爱国热情。

二、采用变式教学，推导进率

当学生初步得出这样的结论后，教师又继续引导学生进行面积单

位之间的换算推导。平方千米与平方米、公顷之间有怎样的关系呢？

学生有点困惑，我提示学生：能不能利用上面算式1平方千米=1千米

1千米进行变形？这时学生受启发，变形计算如下：

1平方千米=1千米1千米=1000米1000米=1000000平方米

又因为1公顷=10000平方米，那么1000000平方米10000平方

米=100

所以又得出平方千米与公顷之间的结论：1平方千米=100公顷

花了很多时间让学生去经历推导的过程，体验面积单位之间的联

系，再把他们的体验用语言描述出来（学生最后用自己简短的语言总

结出改写方法：乘以进率就相当于加4个0，除以进率就相当于减4个

0）突破了教学难点。

学习活动中，学生愿意自己去经历、去实践，这就是一种体验。

因此课上才出现精彩的回答：当谈到“1公顷=10000平方米”时，有

学生想到了“我们学校篮球场的占地面积大约是5500平方米，大约2

个这样的篮球场才相当于1公顷的面积”；又马上有学生说”如果3

个这样的篮球场相当于1公顷的面积，那么多少个这样的篮球场就相

当于1平方千米面积”！精彩的回答折射出了智慧的火花！又如“我

们教室的面积是48平方米，1平方千米就大约有约2万多个个教室的

大小了，1平方千米真大啊！”诸如此类描述层出不穷，我喜欢这样的

回答，对于这样描述的同学给予了星级奖励。教室里不能看到但可以

想象到1平方千米有多大，数学知识与生活的衔接让孩子们更是兴趣

盎然。从学生脸上露出喜悦的表情，这节课很成功。

认识公顷评课稿2

《公顷的认识》这一内容应该和千米、吨等内容一样，属于同一

类型，在上课的过程中要让学生通过不断的感知来体会1公顷的大小。

而在实际课堂中，我们又无法让学生具体的去触摸1公顷，那么学生

如何才能有效的感知呢？这就是这一节课的关键所在。要上好这节课，

就一定要突破这个重点。翁老师这节课给了我很深的体会。

一、学习材料的选择。

每一个听课的老师都能感觉到，翁老师这节课花了很多工夫，对

于学习材料的准备可谓独具匠心，别出心裁。她搜集的材料都是来自

和她教学