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目录
教育学必考的60个考点
心理学必考的40个考点
教育学必考的38道简答題
心理学必考的30个简答題
教育学必考的60个考点
教育的概念
在我国，教育一詞最早見于《孟子·尽心上》。最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。狭义的教育重要是指学校教育。
教育的本质属性
教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育的质的规定性。
教育的来源
学說
主张
代表人物
神话来源說
人类有关教育来源最古老的观点。
朱熹
生物来源說
教育史上第一种正式提出的有关教育来源的学說。它认為教育来源于动物界的生存本能
法国的哲学家、社会学家利托尔诺；英国教育家沛西·能
心理来源說
教育来源于小朋友对成年人的一种“无意识模仿”。心理来源說和生物来源說都否认了教育的社会性。
美国心理学家孟禄
劳动来源說
教育来源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一。
苏联教育家凯洛夫
古代中国的教育
中国早在4000数年前的夏代就有了学校教育的形态，西周形成了以礼乐為中心的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数），教育特点是学在官府、政教合一。汉代，汉武帝采纳了董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的提议。隋唐時期，科举考试选拔人才。宋代后来，“四书”（《大学》《中庸》《论語》《孟子》）和“五经”
（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）则成為教学的基本教材和科举考试的根据。
斯巴达教育与雅典教育的比较
城邦
斯巴达教育
雅典教育
教育类别
武士教育
公民教育
教育目的
培养忠于统治阶级的军人
培养身心友好发展的公民
义务教育的发展
义务教育发端于16的德国，第一种颁布《义务教育法》的国家也是德国。19，我国学部颁布《强迫教育章程》十条，规定“幼童至7岁须令入学，及岁不入学者，罪其父兄”。这是中国政府计划实行强迫义务教育的第一道正式法令。
中世纪西欧的教育内容
以七艺為主，七艺是指三科（文法、修辞、辩证法）和四学（算数、几何、天文、音乐）
孔子的教育思想
在教育内容上，孔子专家的基本科目是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。
在教学上，他的教育教学思想和原则，重要有：启发诱导（“不愤不启，不悱不发”）学思并重（“学而不思则罔，思而不学则殆”）举一反三（“举一隅不以三隅反，则不复也”）学以致用（诵《诗》三百，授之以政，不达，便于四方，不能专对，虽多，亦奚认為?）以身作则（其身正，不令而行；其身不正，虽令不从）温故知新（温故而知新，可认為师矣）
有关教育对象，孔子提出“有教无类”，既任何人均有接受教育的权利。
有关教师，孔子提出“学而不厌，诲人不倦”、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
有关德育，孔子提出了“立志有恒、克已内省、改正迁善、身体力行”的德育措施和原则。
《学记》中的教育思想
我国战国末期出現的教育文献《礼记?学记》是世界上最早的一部教育专著，被视為“教育学的雏型（雏形）”。有关教育的作用：“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学為先”，指出了教育与政治的关系。有关教师与学生的关系：“教学相長”、“师道尊严”。
教学原则：启发诱导原则（“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”）
課内与課外相結合原则（“時教必有正业，退息必有居学；藏息相辅”）
長善救失原则
防止性原则（“禁于未发之谓豫”）
及時而教原则（“当期可之谓時”）
循序渐进原则（“学不躐等”“不凌节而施谓之逊”）
互相观摩学习（“有关而善之谓膜摩”）
萌芽阶段我国其他教育思想
教育家
教育思想
孟子
著有《孟子》
思想基础：“性善论”；教育目的：明人伦
提出理想的大丈夫人格：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈
荀子
思想基础：“性恶论”；教育目的：化性起伪；学习过程：闻見知行
墨家
教育思想：“兼爱”、“非攻”；教育作用：人性“素丝說”教学措施：亲之、闻之、說之，重视說之
朱熹
著有《四书章句集注》
朱子读书法：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切已体察、著紧用力、居敬持志
教育学萌芽阶段西方的教育思想
教育家和著作
教育思想
苏格拉底
产婆术（苏格拉底教学法）：讥讽、助产、归纳、定义；知识既美德
柏拉图著有《理想国》
国家主义教育思想的渊源；最高目的（重要）：培养哲学王
亚里士多德
百科全书式的学者；最早提出教育遵照自然原则的人
“吾爱吾师，吾尤爱真理”
昆体良
著有《雄辩术家原理》
他是西方教育史上第一种专门论述教育问題的教育家
《雄辩术原理》又称《论演說家的教育》是西方第一本教育专著，也是世界上第一部研究教学教法的著作
教育学创立阶段的教育家及其教育思想
教育家
国家
著作
教育思想
培根
英国
《论科学的价值和发展》
近代试验科学的鼻祖初次把“教育学”作為一门独立的科学提出，為教育学奠定了措施论基础
夸美纽斯
捷克
《大
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