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基于“双减”背景下小学数学与劳动教育融合路径研究

摘要：“双减”背景下，数学课程亟需探寻新的教学方式和策略。同时，随着劳动教育课程越来越受重视，国家层面提出劳动教育课程与学科融合的要求，数学课程和劳动教育的融合路径已成为学界和教育界研究的焦点之一。首先，通过阐述二者融合的必要性和可行性，提出研究的重要性；其次，通过文献综述，指出学者对该方面的研究进展，为研究提供理论基础；再次，以合肥市J小学为例，分析目前二者融合所存在的困境；最后，根据访谈、文献研究和合肥市J小学的具体情况，提出针对性的融合路径。

关键词：“双减”;小学数学；劳动教育；融合路径；

引言：2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一

步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,该《意见》的出台意味着“双减”时代正式来临。在“双减”政策的大背景下，中小学各文化课学科教师、学生和家长都将进入一个较长的适应期。首先，对于中小学文化课教师而言，这些教师多数正在依托或曾经依托“题海战术”使学生受到充分的学科训练，以此来保证学生取得优秀的学科成绩。然而，在“双减”之后，教师需要充分执行该政策，进而促使其需要改变既有的教学策略，以确保在贯彻政策的同时，使学生快速的适应现有；其次，对于学生而言，以前的他们在假期时，各文化课教师会通过布置具体的作业，为其设立明确的学习目标和任务。然而，在“双减”政策实施之后，随着教师作业布置量的减少，学生有了更多的自由的时间，这对学生来而言需要更多的自律能力和规划能力，而这些正是部分中小学学生所缺乏的；最后，对于学生家长而言，以前的假期只需要将孩子送到辅导班即可，然而“双减”之后，这样的情况已然不复存在。学生家长一方面需要考虑学生假期作息时间的安排，另一方面由于个人在专业能力方面的欠缺，亟需老师的指导。

与此同时，随着国家对中小学素质教育的重视程度不断加深，在“双减”的大背景下，国家持续丰富在文化学科之外的各项素质教育的课程开设和发展。

《劳动教育》作为素质教育的重要课程之一，党中央和中央政府于2020年3月20

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日发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,进一步明确该课程在构建德智体美劳全面发展的教育体系中的重要性。为了加强《意见》的具体贯彻落实，教育部于2020年7月7日发布了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》。然而，尽管劳动教育最早可以追溯到清末民初“手工科”的设立与发展阶段(邓金春，2022)但真正对劳动教育开始重视直至融入现代教育体系之中的已然在近代，特别是上述两个文件出台之后。

现如今，各中小学均已经开设有关劳动教育的课程，但由于起步相对较晚，

对该课程的开设方式、教学方式、教学策略、教学理念、教学目标等方面都存在着差异化的理解。就现实情况而言，劳动教育课程存在学生参与度相对较低、学科标准不统一、教学过程存在敷衍的情况等(高伟伟，2021)[2]。同时，在劳动教育过程中，将学科知识融入其中，能否将寓教于“劳”付诸实践，已然成为教育界和学界研究的重点之一。故此，本文基于“双减”背景下，以小学数学学科

为例，研究其与小学数学融合的路径。

一、研究综述

国外学者对劳动教育的研究起步较早，最早可追溯到十六世纪的英国空想社

会主义者托马斯·莫尔，他在《乌托邦》一书中指出：“儿童应该从小就开始学

习农业，从学校里学习关于农业方面的理论知识，并通过到附近农场上进行实践，

来掌握相关的技术”[3]。此后，国外学者对劳动教育的方式、特点和实施模式

等方面进行研究(赵洋洋，2019)[4],但对于学科融合方面较少。尽管我国学者

对该方面的研究起步和实际实施相对较晚，却存在的显著的“后发优势”。从“知网”有哪些信誉好的足球投注网站“劳动教育”这一关键词发现，对劳动教育课程的研究文献在2018年之

前每年发文数量在200-300篇之间，但在2019年为1121篇、2020年为2087篇、2021年为5119篇，2022年截止7月30日已发文数量为2648篇。这充分说明

2019年之后，随着国家政策的对于素质教育等方面的重视，劳动教育课程逐渐受到学界的重视，并成为研究热点之一。我国学者在国外学者研究的基础上，

结合我国教育的实际情况，对该方面做出了如下研究：

(一)对劳动教育课程实施路径和策略的研究

由于我国对于劳动教育课程的逐步重视，学者更多的关注劳动教育课程具体

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该如何开展，故该方面的研究相对较为丰富。谢娟娟等(2022)以成都龙泉中学为例，研究在当前教育情境下，如何构建合理的劳动教育课程[5];高文红(2022)以高职院校的劳动教育课程实施策略为研究对象，提出劳动教育课程对高职工匠精神打造的重要性