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【教学创新大赛】《运动解剖学》教学创新成果报告

基于OBE理念教学体系建构

——《运动解剖学》课程教学创新成果报告

摘要：《运动解剖学》课程为解决学生主动学习意识不强、学习

解剖所应具备的知识基础和课程滞后的矛盾、课堂学生学习空间抽象

能力不足的矛盾、体育教师对解剖技能的需求和学生重视度不足之间

的矛盾等教学痛点，系统应用OBE教学理念及原则、改变教学环境及

策略，结合“3D虚拟仿真教学软件”进行教学，创新性地实施

“FP+BOPPS”混合式教学模式。借助学习通平台、创新教学方法和手

段，针对课前任务，采用翻转课堂手段：针对知识点讲解，通过理论

讲授手段：针对巩固知识点，采用分组练习、讨论手段。采用以上手

段活跃课堂气氛，加强师生互动，理论联系实际，通过使学生分析动

作，提高学习效率，凸显教师教学效果。课程数据评价表明：学生的

主观学习能动性有显著性提高（P0.05）。

关键词：OBE理念；“3D虚报仿真教学软件”；“FP+BOPPS”

混合式教学模式

一、引言

本课程授课对象是社会体育专业本科生，课程开设在大一上学

期，这预示着学生们刚接触体育专业课程学习的起始阶段，而此课程

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理论性、专业性较强，一直被认为是最难学的一门专业理论课程，本

课程成为了《运动生理学》、《体育保健学》不可或缺的一环，有重

要的承上启下作用。

我校肩负着培养和造就新时代专业体育人才的重任，对落实立德

树人根本任务有着不可推卸的使命和责任。所以，如何将思政教育元

素嵌入与融合到体育院校专业课程教学的各环节和全过程，实现知识

与技能、理论与实践、情感态度与价值观的贯穿整合，达成立德树人

的润物细无声效果，是一项重要任务。课程以社会需要为出发点，按

照社会体有专业人才培养方案设定的目标，使学生掌握运动解剖学的

基本理论及基本技能。在具备扎实的专业知识的基础上，通过与社会

的衔接，为社会培养专业基础扎实、有创新精神和实践能力的应用型

体育类人才。

综合学科特点和学生情况，我们梳理出目前本课程教学中主要存

在的三个教学痛点。教学痛点一就是教学图像的抽象性和学生空间抽

象能力不足的矛盾。这也是最主要痛点问题，止痛关键是——寻找有

效途径提高学生空间抽象能力。教学痛点二就是学习解剖所应具备的

知识基础和课程滞后的矛盾：止痛关键是改革教学方法，课前采用微

课形式铺垫知识，提高课堂效率。教学痛点三，就是教师对解剖技能

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的需求和学生重视度不足之间的矛盾，要想解决此痛点，应该着手于

锻炼学生实际操作技能，提高学生学习兴趣。

于是，针对上述的“不会看、不会用、不爱学”三个痛点问题及

止痛关键点，教研室组建了教学创新团队，靶向性更新教学思路，并

结合3D虚拟仿真软件进行教学，突出OBE理念，有针对性解决了关键

问题。

二、教学创新（教学理念、教学模式、教学评价、教学效果与反

思）

（一）教学理念

首先，我们革新教学理念，以学生产出为导向，致力于培养具有

未来职业胜任力的合格体有应用型人才，于是我们加大了教学目标的

认知加工深度，在原有知识