【抛锚式教学】抛锚式教学举个例子.pdfVIP

【抛锚式教学】抛锚式教学举个例子--第1页

【抛锚式教学】抛锚式教学举个例子

抛锚式教学案例

二、案例

1．创设情境

讲述真实事例：1902年10月的某一晚，巴黎一位牙医家被盗，

小偷偷了很多古董，打破玻璃柜，并且打死了闻声捕盗的男佣。神探

伯蒂隆到达现场检查之后，小心地带走了现场的玻璃碎片。经过对碎

片上发现的指纹的仔细研究、对比，很快从原有的“罪犯档案”中找

出了凶手。这是第一次利用指纹分析而破获的重要案件，深受刑事学

家的重视。

简单分析：利用指纹进行鉴定的好处是，世界上不可能有两个完

全相同的指纹，即指纹人各不同，具有惟一性。而且人的指纹终生不

变，从怀胎4个月起开始生长，出生到死亡均一样。因此，指纹检验

成为身分鉴定的好方法，被我们广泛应用。

三、案例分析

【抛锚式教学】抛锚式教学举个例子--第1页

【抛锚式教学】抛锚式教学举个例子--第2页

本课是普通高中全日制课程《研究性学习》的典型课例。以鼓励

学生自主探究学习，培养学生独立思考和动手能力为主要目的。在教

学方法上，本课采用建构主义提出的抛锚式教学方法。区别于传统教

学方法，抛锚式教学方法使学生的学习具有明确的目的性，学以致用，

充分调动了学习积极性。

首先，教师以犯罪案件为引子，给学生创设了一个神秘而严肃的

情境。学生的注意力高度集中到案件侦破情节中，当听到“神探根据

玻璃碎片上的指纹迅速找出了罪犯”时，在由衷的钦佩神探的神奇的

同时，又不禁产生疑惑：神探是如何从玻璃片上提取指纹的呢？为何

根据指纹能迅速找到罪犯呢？此时，教师及时抛出本课的中心问题

（即本课的锚）：“指纹检验有哪些方法呢？其化学原理又是什么呢？”

此时，学生的学习积极性被充分调动起来，学习目的明确，自主学习

动力强。

其次，在教师的适时指导下，学生自主查阅，相互论证确定实验

方案。在中学化学实验条件下，合作实验，进一步验证实验原理正确

性。学习过程内容丰富，方法多样，既培养了学生的自主探究、综合

分析能力，又充分锻炼了学生的动手实验能力和合作能力。

最后，结合实验现象的效果评价，进一步提炼相关化学知识，强

化了学生的认知过程。

【抛锚式教学】抛锚式教学举个例子--第2页

【抛锚式教学】抛锚式教学举个例子--第3页

抛锚式教学需要给学生创设生动的情境,提出富有吸引力的问题，

激发学生的学习动机和学习兴趣，明确学习目的。在学习目的驱动下

的教学实践，学生能以极大的兴趣投入到学习中，学生积极探究，展

示作品时表现出很强的自信心，成果富于创造性，学生在学习中不仅

提高了自己的学业成就，而且培养了他们高级的思维能力，这为后续

的化学理论和实验的学习及其他的学科学习奠定了扎实的基础，抛锚

式教学具有深远的、广泛的意义，在今后的化学教学中，需进一步探

究。

案例分析

《阿Q正传》一课本是普通高中课本中的课文，但是现在因为学

习《孔乙己》而把这篇小说也给牵扯进来，考虑到其难度，因此将其

定位在教师引导，学生自主、合作探究的教学方法上，旨在鼓励学生

自主探究学习，培养学生独立思考和动手能力。因此在教学方法上，

本

课采用建构主义提出的抛锚式教学方法。区别于传统教学方法，

抛锚式教学方法使学生的学习具有明确的目的性，学以致用，充分调

动了学习积极性。

【抛锚式教学】抛锚式教学举个例子--第3页

【抛锚式教学】抛锚式教学举个例子--第4页

首先，教师以《阿Q正传》的片尾“上刑场”为引子，给学生创

设了一个可悲而严肃的情境。学生的注意力高度集中到阿Q之死这个

情节中，当看着阿Q用颤动的