中小学生品德测评方法探索.docx

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中小学生品德测评方法探索

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张幽桐

摘?要：评价是教育的重要环节，良好的测评工具是有效开展评价工作的重要保障。社会情感教育领域的研究者在测评工具的开发与应用方面取得了丰硕的研究成果。社会情感能力测评综合使用以下5种测评工具开展测评：量表、直接行为观察法、投射表达技术、访谈与社会计量法。我国在开展中小学生品德测评过程中，应进一步完善品德测评体系，关注测评工具的研发与推广，并通过提升教师的品德测评素养，让教师能够灵活运用多种测评工具开展有效的中小学生品德测评。

关键词：品德测评;测评工具;社会情感学习

一、问题的提出

1.品德测评的必要性与挑战性

2020年10月13日，中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《方案》）。《方案》明确提出，学校评价要“坚持把立德树人成效作为根本标准”1，要求改革学生评价，以促进德智体美劳全面发展。在德育评价方面，要“根据学生不同阶段身心特点，科學设计各级各类教育德育目标要求，引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯”。2德育评价是学校教育评价的重要内容，品德测评是德育评价的核心，对学生开展品德测评是德育工作中的重点与难点。

“品德测评是指测评者采用科学的测评手段（工具），有目的、系统地收集被测评者在某一时期内主要活动领域中的品德特征信息，针对某一测评目标体系做出数量或价值判断，或者直接概括与引发品德行为独特性的过程。”3品德测评对德育具有诊断、反馈、激励和导向作用，是整个德育活动中的关键环节。我国历来重视中小学生的品德测评，但在实际的德育工作中，品德测评并未充分发挥其在德育工作中的作用。造成这一矛盾的原因主要有两个方面：一方面是品德本身的复杂性增加了品德测评的难度，另一方面是缺乏可供实践者使用的具有良好信效度、操作性强的测评工具。尽管品德具有内隐性，但是外显的行为总会反映内在的思想道德，加之中小学生的思想道德与行为一致性程度较高，因此，教师依据评价标准，选择适宜、科学的测评工具，测评学生品德水平具有可行性。基于此，了解相关领域的测评工具，有助于我们打开视野，促进品德测评工具的开发与应用，进一步提高品德测评的实效性，发挥其在德育工作中的重要作用。

2.品德测评工具研究的迫切性

我国的品德测评研究取得了诸多进展，在实践中也倡导综合运用多种测评工具开展测评工作，但总体而言，在测评工具的开发和应用方面还存在一些不足。“学生品德测量工具主要分为传统德育实践取向和心理学研究取向”1，实践中大多采用传统德育实践取向的品德测评工具（操行评定与考试相结合）。由班主任主导的操行评定操作简单，但由于缺乏评分标准，容易受到教师个人主观感受的影响，难以全面、客观、公正地反映学生的品德发展状况，因此，单纯依靠操行评定作为评价工具存在较大的不合理性。还有的学校对学生品德评价采用积分制，罗列一系列具体的行为作为评分标准，当学生出现了相应的行为或达到相应要求时，根据评分标准加分。2这种评价方式，看似通过列出具体的评价指标，排除了教师个人的主观性，力求客观性。但是品德本身具备特殊性，这种简单的测评工具无法评价复杂的品德发展状况，“这类简化的评价方式为评价工作乃至学生的品德培养与发展带来了更多的问题”。3

我国德育研究者与实践者一直努力尝试突破评价方式单一、测评工具不足的状况。然而在实践中，有研究者通过大量调研发现，尽管学校中的德育工作者普遍认同品德测评的价值，却鲜有人能够有效灵活使用多种测评工具对学生进行品德测评。4出现这一现象的原因主要有两个方面：其一，品德本身的复杂性与敏感性，使其不具备像智育、体育一样的直接可测性;其二，一些测评工具由于过于专业，操作复杂，耗时较多，使得一线教师在实际教学工作中难以驾驭。因此，有必要在符合品德测评科学性的基础上，开发一系列具有良好信效度、操作性强、适合一线教师日常使用的测评工具，发挥品德测评在德育中的积极作用。

3.社会情感能力测评与品德测评的相关性

品德是一个复杂的系统，如何有效地测评学生的品德发展状况，是教育研究中的重要问题与巨大挑战。在开展品德测评研究时，不能将视角局限于德育研究领域，同时也应关注国内外相关领域的研究成果。在相关研究中，社会情感学习（SocialEmotionalLearning，简称SEL）与德育之间存在高度相关性。社会情感学习是“近20年来世界范围内提升基础教育质量和促进学生适应21世纪学习、生活以及未来工作的重要教育理论、研究与教学实践活动，也是当下体现中国基础教育发展方式转变、促进教育内涵发展、提升学生全面发展质量的重要途径”。5虽然社会情感学习与我国德育所关注的内容各有侧重，但“当前国内无论是课程三维目标中的‘情感、态度、价值观维度，还是学生核心素养中对自主发展和社会适应的强调以及对关键能力的提