七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》教案.docxVIP

《从百草园到三味书屋》教案

一、教学目标

1.积累“确凿、轻捷、臃肿、人迹罕至”等词语，理解其含义并能正确运用。

2.学习文章写景状物的方法，体会语言的准确、生动性，能进行简单的仿写。

3.掌握按空间顺序记叙事件的方法，明确文章的结构和主题。

4.通过朗读，感受文章的语言美和意境美，体会作者的思想感情。

5.体会作者对童年生活的怀念和对大自然的热爱，培养对生活和自然的热爱之情。

二、教学重难点

1.教学重点

-学习写景状物的方法，体会语言的准确性、生动性。

-理解并学习按空间顺序记叙事件的方法，把握文章的结构和主题。

2.教学难点

-体会作者在百草园和三味书屋中的不同情感，理解文章的主题。

三、教学方法

朗读法、讨论法、仿写练习法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

第一课时

（一）导入新课

1.创设情境：播放一段关于童年生活的视频，展示孩子们在草地上奔跑、在小河边捉鱼、在果园里采摘的欢乐场景；同时展示一些童年生活的图片，如古老的秋千、可爱的小狗、五彩斑斓的风筝等。

2.提问：你们的童年有哪些难忘的地方呢？有没有像鲁迅先生笔下的百草园那样充满乐趣的地方呢？

3.引出课题：《从百草园到三味书屋》，介绍作者鲁迅先生的生平及作品。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音和词义问题。

2.教师检查预习情况，重点讲解“确凿、轻捷、臃肿、人迹罕至”等词的读音、字形及词义。

-教学预设：教师可以通过举例、联想等方式，帮助学生理解这些词语的含义。例如，对于“确凿”一词，可以让学生回忆自己在生活中遇到的确定无疑的事情，从而理解“确凿”的意思；对于“轻捷”一词，可以让学生想象小鸟轻盈跳跃或小猫迅速奔跑的场景，体会“轻捷”的含义。

3.学生默读课文，思考问题：

-本文主要写了哪两个地方的生活？

-这两个地方的生活有什么不同？

4.学生回答问题，教师引导明确文章结构和主要内容。

-教学预设：学生可能会回答出百草园和三味书屋这两个地方，对于它们的不同之处，可能会从环境、活动等方面进行描述。教师可以引导学生进一步分析文章中的具体描写，加深对文章的理解。

（三）精读课文，赏析百草园的美景

1.学生朗读课文第2段，思考：百草园有哪些景物？作者如何描写这些景物？

-菜畦：碧绿、湿润松软，边缘整齐，有蚯蚓蠕动。

-石井栏：有年头，布满斑驳痕迹，青灰色，泛着光泽，孩子们喜欢趴在上面看井底水。

-皂荚树：高大如绿伞，树干粗壮笔直，树皮粗糙有裂缝，夏天有蝉鸣。

-桑椹：紫红，挂满枝头，像小巧玲珑的宝石，味道甜美。

2.学生回答问题，教师引导分析细节描写，体会语言之美。

-“不必说……也不必说……单是……”句式：让学生模仿造句，如“不必说那美丽的花园，也不必说那宽敞的操场，单是教室里的那一排排整齐的桌椅，就足以让我们感受到学校的温馨。”

-景物描写：从颜色（碧绿的菜畦、紫红的桑椹）、形状（高大的皂荚树、小巧玲珑的桑椹）、味道（桑椹甜甜的味道）等方面描写，让学生列举其他表示颜色的词语描述百草园，用形状描写的方法描述身边事物。

-拟人手法：“肥胖的黄蜂伏在菜花上”“轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”，让学生找出其他拟人句并分析作用。

3.学生再次朗读第2段，感受百草园的美景。

4.教师提问：作者描写百草园的美景时，表达了怎样的情感？

5.学生回答，教师引导体会作者对百草园的热爱和怀念之情。

-教学预设：学生可能会感受到作者对百草园的喜爱之情，教师可以进一步引导学生分析文章中的具体语句，体会作者的情感。例如，“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”这句话，表达了作者对百草园的深深眷恋。

（四）课堂小结

1.教师总结：强调百草园的美景和作者的情感。

2.布置作业：背诵课文第2段；预习三味书屋的部分。

第二课时

（一）复习导入

1.检查背诵情况。

2.提问：百草园中有哪些景物？作者如何描写？表达了怎样的情感？

（二）精读课文，感受三味书屋的生活

1.学生朗读课文第10至24段，思考：三味书屋是怎样的地方？作者在那里有哪些有趣的事情？

-三味书屋：古老庄重，有陈旧的书桌椅子、字画、木质窗户。

-有趣的事：折腊梅花，花瓣洁白如雪，香气扑鼻；寻蝉蜕，仔细寻找后兴奋地与小伙伴分享；捉苍蝇喂蚂蚁，观察蚂蚁忙碌搬运食物。

2.学生回答问题，教师引导分析细节描写，体会作者情感。

-严肃枯燥：先生板着脸，穿长袍，拿戒尺，声音严肃低沉；学习内容主要是背诵晦涩难懂的古文。

-教学预设：学生可能会从文章中找出一些描写先生和学习内容的语句，教师可以引导学生分析这些语句，体会作者对封建教育制度的不满。

3.教师提问：作者在三味书屋中的生活与在百草园中有何不同？

4.学生