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摘要:传统的教孥模式过于注重教师的知识讲解、技巧传授方面,忽视了
学素养培育、学生学习兴趣和自信心的培育,学生缺少积极参与学习活动的主
动性,多是被动地参与教学活动,不利于学生探究精神和创新精神的发展。本文
基于高中物理课程,分析教学现状及存在问题,探究如何在新课改的指导理念下,
积极地转变教学思路,引入新的探究学习方法来提升物理课堂教学的效果,促进
师生交流沟通,创建良好课堂。
关键词:高中教育;物理课程;学素养;教学对策
一、高中物理课程教学现状及存在问题
新课改的教学理念指出,新时期下要重视学生在课堂教学中的主体地位,要
转变以往的师生互动关系。通过明确学生在教学中的主体地位来激发学生的学习
能动性,改变以往学生被动学习的局面,进而达到提升教学效率的目的。高中阶
段的学生在思维意识方面尚未成熟,缺少对知识学习的深刻思考,难以产生主观
能动性,且如果在学习中遇到困难挫折,容易对学习产生厌烦和抵触情绪。而高
中阶段的物理知识,相对初中而言学习难度提升较大,学生理解学习起来也愈发
困难,因此很多学生容易跟不上教学节奏,出现了课堂上不认真听讲、课后也不
积极完成作业的问题,导致学习成绩下降,甚至最终放弃物理课程。
学生从初中阶段就已经开始了物理知识的学习,对很多物理概念和知识已经
有了一个大致的认识。但是要真正地培养物理学素养,构建体系化的知识框架,
高中物理课程的教学是十分重要的。但在目前的实际课程教学中,很多学生并没
有真正对物理知识感兴趣,也没有亲身走入物理世界。学生感受最深的可能是学
习成绩,这种认识十分浅显与功利化,难以让学生真正产生对物理学的兴趣。
即使一些学生成绩良好,目标也是应对考试,但很难说他们对物理学是有兴趣
的。
传统教育机制的影响下,学生的主体地位在课堂教学中无法体现。高中物理
课程的知识要点繁多,一方面教师需要应对繁重的教学任务和学业达标率,很难
平衡课堂教学的趣味性、全面性。学生缺乏学习兴趣和自主探究的动力,习惯了
课堂上被动式的教学模式,难以发挥出独立思考和自主创新能力;为了保证教学
进度,教师无法全面照顾学生的学习情况。另一方面物理课堂上教师与学生之间
缺少趣味互动,讲述的又多是偏理论和抽象化的公式概念,课堂氛围一般较为沉
闷。而且高一阶段尚未分的情况下,如果没有良好的兴趣支撑,可能会给学生
留下物理目学习较难的印象,一些本身基础较差的学生就很难去认真对待,甚
至直接放弃。显然,针对物理这门具有学性、实践性、探索性的学,缺少课
堂上的交流发现、探究实践,缺少兴趣热情,必然会影响到学生的学习积极性,
进而会直接影响到物理课堂教学的效果。因此针对这些问题,高中物理课程教学
还需要积极转变理念和教学模式,真正做好课堂上的交流互动,引导学生的兴趣
和思考,这样才能促进教学质量的提升。
二、提升高中物理课程教学效率的对策探析
(一)分层施教,培养学生兴趣和自信
物理学本身是高中阶段的一个难点。在高一阶段的学习中,教师应该以发
展学生兴趣和自信心为基础来逐步开展教学。在这样的教学理念下,要充分体现
人本化的教学思路,以学生为主体,要重视学生之间的个体差异。而教师尊重学
生的个体差异表现在:一是教师要具有个体化差异的意识,这样才能在备课和组
织阶段体现出来,并且落实到实际的教学过程中。二是尽量考虑到后进生的感受,
不能忽略他们的存在;在长期的教育实践中,教师应当明白,学生间的个体差异
是一个无法避免的现象。
因此要最大限度保证课堂教学效果,还需要推动分层化教学方法,不能笼统
地采用一刀切模式,否则教学后期知识难点增多,很多学生可能因跟不上教学进
度而产生放弃的心理。在教学进度不断推进的情况下,教师根据学生的课堂表现、
考核成绩、作业完成情况、兴趣状态等就可以大致判断出学生的学习情况。根据
各类综合因素,就可以对学生进行层次划分,合理安排分组,课堂教学中针对性
地开展指导和提问。课后的作业也可以进行能力划分,鼓励学生之间互相帮扶、
合作进步。帮助学生打好知识基础,尽量让学生都参与到学习活动中,各尽所能,
各有所得,不同程度地激发他们的学习兴趣,树立信心。
(二)结合生活实际,深化课堂知识探究
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