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数学课程教学反思心得（通用15篇）

数学课程教学反思心得篇1

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。数学学习是

中学生增长学习能力和创造能力的广阔天地。而数学学习方法指导是

教育者通过一定的教育途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊

治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成

较强的自学能力的方法。

长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，

因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而

选择适合学生认知过程的教法也少。学生对知识的获得一般都要经过

主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到

数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后

有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学

习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标

准。具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今

后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。

一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学能力

学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于

形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学

生做到：新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要

特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。

在教学过程中，教师应指导学生学会读书的方法，做到眼到、口

到、心到、手到。新学一个章节内容，先粗粗读一遍，即浏览本章节

所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容的重点、

难点所在，对不理解的地方打上记号。然后细细的读，即根据每章节

后的学习要求一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的

概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思

考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑

问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预

习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学

生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

二、加强互助学习，共同提高

教师在教学中要注意培养差生的自信心外，更应该充分利用优等

生这个教育资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，

它从以人为本的理念出发，关注了差生的发展，构建了团结，合作共

同发展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时

间不足的缺陷。

三、课内重视听讲，培养学生的思维能力

初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、

精力分散，使听课效率下降，因此，重视听法指导，使他们学会听，

是提高学习效率的关键。

上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较

自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本

技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将

老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，尽量回

忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从

某种意义上讲，应造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己

的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量

自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、

线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。听教师讲课

要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定

掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。这样，让学生抓住重、难点，

沿着知识的发生发展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能使

其由“听会”转变为“会听”。

四、指导学生思考

数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧知识之

间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必须由

每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进行

思法指导，教师应着力于以下几点：使学生达到融会贯通的境界。在

思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思;深思，即追

根溯源地思考，善于大胆提出问题;善思,由听和观察去联想、猜想、归

纳;

五、适当多做题，养成良好的解题习惯。

要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟

悉掌握各种题型的解题思路。学生课后往往容易急于完成书面作业，

忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的

现象，造成为交作业而做作业，起不到作