小学儿童认知发展市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.pptVIP

第三章小学儿童认知发展;本章学习提要;第一节小学儿童心剪发展概况;;;（二）小学儿童学习活动;二、小学儿童心剪发展普通特点;第二节小学儿童注意;（二）注意种类

1．不随意注意（无意注意）

没有预定目标，也不需要意志努力注意。

2．随意注意（有意注意）

有预定目标，需要意志努力注意。

3．随意后注意（有意后注意）

有预定目标，但不需要意志努力注意。

下面请大家看下面图，图上写着几个数字，请大家看完后回答：是什么数字？它们总和是多少？

;9;问题：

1.图上写着什么数字？它们总和是多少？

2.展现图形都有哪些形状？

3.每种图形颜色分别是什么？

4.图形次序（位置）是怎样？;（三）儿童注意发展

注意首先是与定向反射相联络，最初定向反射是一个无条件反射，以后由无条件定向反射发展成为条件性定向反射。

3岁以前儿童注意基本是无意注意。

3岁之后儿童开始接收学前教育，有意注意就逐步出现了。

进入小学之后，儿童才开始能够独立地组织和控制自己注意

小学低年级儿童注意还常会带有情绪色彩。;阴国恩、沈德立等对小学生注意进行了研究，发觉：

小学二年级和五年级学生无意注意基本处于同一个水平；

小学二年级儿童有意注意还处于发展早期，自觉控制注意能力差，轻易被其它刺激分心。无意注意在其认识活动中仍很主要；

小学五年级儿童有意注意比二年级儿童有了进步；在其认识活动中，有意注意已逐步取代无意注意，占主导地位。;小学儿童注意发展特点与教学;教学活动中，怎样加强学生有意注意：

使学生明确活动目标和任务。

教师在教学过程中，应该尤其注意，不要因为某种无须要教具、事物等无关问题，而把儿童注意引向无须要方向去。（排除内外原因干扰）

对小学低年级儿童，观察其外显行为，适时调整教学方法、引导方式、课堂组织。（活动过程组织合理有效）

;（四）注意特征（品质）;;;MICROPHONE;20/108;(2)影响注意广度原因

注意对象特点

活动性质和任务

个体知识经验

;2、注意稳定性;;;（2）影响注意稳定性原因

工作目标明确性

活动方式多样化

个体意志??质;3.注意分配;4、注意转移;（五）儿童注意品质或特征发展;2.注意稳定性发展

注意力集中时间随年纪增加而逐步递增：

2～3岁婴儿能集中注意10分钟左右，

5～7岁15分钟左右，

7～10岁20分钟左右，

10～12岁25分钟左右，

13岁以上30分钟。;影响儿童注意稳定性原因各种多样

一是概念难易程度；

二是活动形式丰富程度；

三是学习内容新奇程度。;3、注意分配与转移发展

;3、注意分配与转移发展

;4、儿童注意培养;第三节小学儿童感知与观察;;;;;;;;2、小学儿童视觉发展;;;;;;;二、小学儿童知觉发展;;知觉特征;（一）空间知觉;;;;;影响时间知觉各种原因;（三）运动知觉发展;;似动现象;;什么是观察力？;观察有几个人？;;三、小学儿童观察力发展;（一）小学儿童观察能力发展阶段;（二）小学儿童观察品质发展特点;2、观察次序性方面

从观察次序性看。

低年级学生观察事物零乱、不系统，经常东看一下西看一下，看到哪里算哪里。

中、高年级学生观察次序性有较大发展，普通能做系统观察，而且在表述观察情况前，往往能先想一下再做表述，即把观察到点滴材料进行加工，使观察内容愈加系统化。

;3、观察准确性方面

从观察准确性看。

低年级小学生观察事物极不细心、全方面，经常笼统、含糊，只能说出客体个别部分或颜色等个别属性。

对事物间细微差异难以觉察，不能表述。;

4、观察深刻性方面

从观察深刻性看。

低年级学生对所观察事物难以从整体做出概括，他们往往较注意事物表面、显著、无意义特征，而看不到事物之间关系，更不善于揭露事物有意义本质特征。;比奈等人认为儿童观察发展要经过三个阶段：

列举阶段（3～6岁）；

描述对象阶段（7～14岁）；

解释对象阶段（15岁以后）。;;儿童观察能力培养;比如：经过绘画提升孩子观察能力;第四节小学儿童记忆;;瞬时记忆;短时记忆;;;长时记忆;一、小学儿童识记特点;保持;;二、小学儿童保持特点;再现;课堂小测验;;现在请检验你记忆成绩;再认;影响再认原因;回想;回想策略和条件;遗忘;影响遗忘原因;三、小学儿童回想特点;四、小学儿童元记忆特点;五、教学过程中儿童记忆培养和促进;第五节小学儿童思维;;;三、小学儿童判断和推理发展;;四、小学儿童思维品质;五、儿童创造性思维品质训练;（2）变通性训练;（3）独特征训练;