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接着春天来了绘本故事教案

接着春天来了绘本故事教案1

教学设想：

《春天来》是国标本苏教版一年级下册练习2中的一项口语交际内容。它以介绍春天景物为主，题中还附有插图，“讲给大家听”则提示交际的对象，即让学生当众练说。

口语交际是听话、说话的进展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。一年级口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。

《春天来》的教学目的是：放手让学生自己去找春天，并把自己眼中的春天介绍给大家听，从而激发学生喜爱大自然的思想感情。那如何在教学中表达口语交际的特点，以到达教学目的呢？

一、走出教室，充分利用自然资源

小学生的心理特点是活泼好动。正如一位哲人所说：“大自然盼望儿童在成长以前，就要像儿童的样子。”《春天来》教材只配有一幅插图，要求学生观看图中的景物，并能根据肯定挨次向大家介绍春天。对小学生来说，有肯定难度。而此时，我们的校园已是鲜花盛开，春意盎然，这不就是一个活的课堂吗？因此，教师可以把课堂搬到校园里，学生在校园里找春天，让学生亲自感受一下绿草如茵、鲜花盛开、布满生气与活力的春天。学生通过自己的观看、查找，就会说出他们眼中真正的春天。这时的学生已将感知转化为思维，通过积极动脑，积极动口，来再现绚丽无比的春天。正如李吉林教师所说：“言语的发源地是详细情境，在肯定的情境下产生语言的材料，从而促进语言的进展。”

二、奇妙鼓励，引发思维激情。

苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的欢乐，取得学习的欢乐，唤醒隐蔽在他们心中的骄傲感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。”学习胜利是最足以使学生后续学习的一种动力。在教学中，教师可设计“春姑娘的礼物”为评价手段，既能给学生一种美的享受，又能激发学生表达与沟通的愿望。只要学生说得有特点，背得流利，想得独特，就可以获得一件春姑娘的礼物。使每个学生都能品尝到胜利的喜悦，获得胜利的满意感，增加口语交际的自信念和士气。从而使学生的学习和教师的评价浑然一体。

三、蹲下身子，营造和谐自然的交际气氛。

心理学讨论说明：整个小学时期，儿童的留意力是带有心情颜色的。因此，在整个教学过程中，教师就是学生的朋友，就是学生的同学。可设计与学生一同手拉手找春天；师生同坐在草坪上说春天。而学生可以选择自己的听课姿态；还可以选择自己的小伙伴去找春天、说春天。在动听悦耳的歌声中，在美丽的古诗中，在多姿多彩的图画中，在这种无拘无束的气氛中，极大地调动学生愉悦感受，激发学生的说话兴趣，提高学生口语交际的力量。

四、学会倾听，养成良好的听说习惯。

小学生智能进展尚处于低级阶段，他们观看事物往往比拟粗略，正像克鲁普斯卡娅曾经说过：“在大多数状况下，学生完全不会观看，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”《语文课程标准》也指出：“在交谈中能仔细倾听，就不同的意见与人商讨。”因此，在整个教学过程中，教师不厌其烦鼓舞学生大胆、洪亮地说；其他学生逐步做到有始有终地听别人说话，听话时要留意力集中，听完后可以向学生提问，也可以进展评价。使学生的思维有方向，口语交际也有目标。

五、背诵古诗，加强语言积存。

清代学者唐彪所说：“文章读得极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。所文时，吾意所欲言，无不随我所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不绝。”语文教学的实践告知我们：语文学习的重要途径是靠积存。因此，在教学《找春天》一课前，教师可让学生在课外读物中查找有关描写春天的词句、古诗，并把它背下来。这样学生在课堂上就可以调动语言信息网络，积极思索。

教学过程：

一、音乐导入，创设情境。

1、播放《春天在哪里》的录音磁带，教师走到学生中间翩翩起舞。

2、教师口述：春天在哪里呢？其实春姑娘已经静静来到我们校园里。只有认真观看的小朋友才能找到它。让我们走进校园找一找，你可以和你的小伙伴一起，用眼睛看看，伸出小手轻轻地摸摸；走进花坛用小鼻子闻一闻。找一找，校园里的花草树木有什么变化？

瞧！春姑娘还给小朋友预备很多神奇的礼物呢！

走！我们一起去找春天啦！

【在音乐声中，教师翩翩起舞，缩短师生间的距离，营造一种公平和谐的气氛，供应一种自由学习的情境。】

二、手拉手找春天。

学生在欢快的音乐声中走出教室，手拉手与小伙伴一起到校园里找春天。

【音乐、舞蹈、语言把学生带入一个布满生气、活力的.情境中，让学生从春天课堂走入春天的校园，