中职计算机应用实训教学中动态互评机制的运用.docx

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中职计算机应用实训教学中动态互评机制的运用

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蔡宏卫+李青春

摘要：中职学生课堂，尤其是实训课堂，如何运用评价机制，让学生感受学有所得、学有所获是实训教师努力追求的方向。在课堂中科学分组，发挥学生潜能；细化采分点，使学生操作与评分有针对性；及时反馈，实现评价双方互赢。引导学生把学习中的品质带进工作，养成相互协作、一丝不苟的工作作风。

关键词：科学分组；细化采分点；及时反馈

在中职学生中，学生有诸多因素导致他们不爱学习：在义务教育阶段是相对落后者，长期不受重视，在中职生活中，往往有混日子的想法，如何有效解决这一问题，是我们职教工作者长期探讨的话题，很多专家、学者运用了多种教法，尝试让更多的学生学有所获。其中目前大力倡导的翻转式项目教学模式很有成效，那么如何运用这一有效模式，让它的效益最大化，仍然是我们深思的课题，以下就在教学中如何组织学生相互评价，让学生在互动评价中体验收获谈谈体会：

第一、科学分组，让学生发挥更大潜能

作为一个学生，他既希望学得知识，更希望能得到肯定，获取被认可的感觉。让学生参加到课堂的资源建设和教的活动中，学生有了学习的自觉组织的过程，就会自觉地回归到学习中来，成为学习的主动者。因此我在分组时，进行了各项分类，把相对好动的、善于表现的分为一类，把学习刻苦的、勤学钻研的分为一类，把相对文静的、操作能力薄弱的分为一类，把相对懒散、被动学习者分为一类。在每组4—5个成员中把各类学生分进去，并指导学生扮演不同角色：把善于表现、相对好动的设为小老师，课余提前布置任务，教他们娴熟对应技能，课堂中要求他们帮助有操作困难者及时学会基本要领；学习刻苦，勤学钻研的设为小组长，把握本组进度，敦促小老师及时跟踪；及时鼓励另外几位成员，激励他们用自己的上进心去征服自己，努力学好每一项技能。

第二、细化采分点，让学生有针对性操作与评分

每一个项目，都有一项基本技能，但其中仍然涵盖了很多小的基本环节，为了让学生理清操作思路，掌握基本技能，在组织教学时，通过任务实施来贯穿技能的学习和运用，把一些相对独立的操作环节进行任务的细化分解。我们同时面对的是几十位学生，每一节课不可能对每一个学生有完整的认识。因而评价不能光靠教师自己，还要靠学生自己。根据国内外新型的学习评价方法，对信息技术课评价所采取的方式可以是利用网络和数据库技术，让每个学生有自己的文件夹，文件夹中包括了学生自己的作品、自己对作品的评价、对别人的作品评价、自己的心得、与别人交流的情况等等。我在引导学生评价时，把操作中的每一个操作环节设置成了一个采分点，让学生在评分的同时体会操作中的环环相扣。学生通过采分点要求进行比照互评，既可以科学在评价对方的作品，又可以把握技能要求提高自己，还可以做到对作品任务的善始善终。比如，在教CorelDRAW软件时，不仅要求学生会绘制和处理图形，而且把页面设置、导出图片格式要求、保存路径等一些基本的规范性的操作都设置成了一个采分点，让学生明确每一项任务的善始善终，并能帮助他们在今后工作注重细节，追求作品完美，养成良好的工作作风。

第三、及时反馈，让评价双方共同提高

评价在于帮助学生进步，因此评价后一定要跟踪反馈，我认为除了学生跟老师反馈外，学生评价双方的交流反馈也很重要，因为它能帮助学生在评与被评中体会双方在技能上的不同见解，达到双方的共同提高。翻转课堂是有目标有计划并且是需要学生高度参与的课堂。学生需要根据学习内容进行实践并与同学、教师进行交流，以扩展和创造深度的知识。所以我在教学中设置了交流反馈这样一个环节，让学生充分感受工作中的相互协作的重要性。

第四、课后反思，落实教学遗漏

教师教学活动将围绕学生的学展开，而且学生的学并不是完全独立、随意完成的，它是带有明确目的性、按照一定规则的学习，教师在其中担任着重要角色。学生可以决定学习的内容、进度、时间等，但这些都是由教师结合书本和学生的实际情况设计出来的。一节课结束后，通过教学平台的反馈和学生的作品可以看出，达到水平一致是很难的，为了更好的了解学生的学习状况，教师还得设计一个反馈（通常是练习）环节，接收学生的学习数据，指导教师设计学生接下来的学习。因此，课后跟踪落实显得至关重要。所以我在课后，会根据学生情况，安排帮扶措施，一对一的帮扶，力争每一位学生能跟得上，也为下一节内容做好技能铺垫。但是有些学生有畏难情绪，往往不爱课余补习，所以我也对相应人员做好思想沟通，用表扬、欣赏的语言激励上进。

总之，不管采取哪种理论来支撑我们的教学，都要注意评价的多样性和实效性，否则就会使我们的课堂死气沉沉、效率低下。因而如何进行学生相互评价机制，发挥其在课堂教学中的实际效果，一直是技能实训教师永恒的话题。前面就在实训教学中运用动态评价机制谈了几点自己的体会，难免有不周全之處，权做抛砖引玉，以后我们将继