第3课《风雨吟》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册.docx

第3课《风雨吟》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第3课《风雨吟》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

教学内容分析

《风雨吟》是统编版语文九年级下册第3课的内容，本节课的主要教学目标是让学生理解课文内容，分析诗中的意象和修辞手法，感受作者表达的情感。同时，通过本课的学习，引导学生领悟诗歌的意境，培养学生的文学鉴赏能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习《风雨吟》之前，学生已经学习过一些古诗文，对诗歌的基本格式和修辞手法有一定的了解。在此基础上，通过学习本课，学生可以进一步加深对诗歌的理解，提高自己的文学素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维能力、审美能力和文化理解。通过对《风雨吟》的深入学习，学生将提升自己的语言表达能力，锻炼思维的深度和广度，培养审美情感，同时理解并传承中华文化。具体来说，学生能够流利地朗读课文，正确理解词语和句子的含义，分析诗中的意象和修辞手法，领悟诗歌的意境，从而提高自己的文学鉴赏能力。同时，通过对比分析，学生能够理解不同文化背景下的诗歌创作，拓宽自己的文化视野。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是理解和鉴赏《风雨吟》这首诗歌。重点包括：

（1）诗歌的字词理解和句子翻译，例如“凄风苦雨”和“吟”字的含义。

（2）分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

（3）领悟诗歌的意境和作者表达的情感，例如对自然界的感悟和对人生的思考。

（4）通过学习《风雨吟》，培养学生的文学鉴赏能力和审美情感。

2.教学难点

本节课的难点在于理解和分析诗中的意象和修辞手法，以及领悟诗歌的意境。具体包括：

（1）诗中抽象意象的理解，如“风雨”所代表的意义。

（2）修辞手法的识别和分析，如比喻和拟人的具体运用。

（3）诗歌意境的领悟，需要学生具备一定的想象力和情感体验。

（4）将诗歌中的意境和作者的情感联系起来，理解作者的表达意图。

为了帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）引导学生通过朗读和反复品味，理解诗中的意象和修辞手法。

（2）利用图片、音乐等多媒体资源，帮助学生形象地感受诗歌的意境。

（3）组织小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，促进相互启发。

（4）提供相关的写作背景和作者介绍，帮助学生更好地理解诗歌的背景和意图。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和音响系统。

-学生使用的课本《风雨吟》和相关辅导资料。

-教师准备的教学PPT和教案。

2.课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），用于发布教学材料和作业。

-文学鉴赏相关的在线资源库。

3.信息化资源：

-与《风雨吟》相关的音频和视频材料，如诗歌朗诵和解读视频。

-在线诗歌鉴赏课程和互动讨论区。

4.教学手段：

-小组讨论，学生可以分组讨论诗歌的理解和感受。

-朗读和背诵，学生通过朗读和背诵来加深对诗歌的记忆和理解。

-写作练习，学生可以撰写关于《风雨吟》的读后感或解析文章。

-互动问答，教师可以通过提问引导学生思考和探讨诗歌的深层含义。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《风雨吟》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是诗歌的意象吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于诗歌意象的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍诗歌意象的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌意象基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌意象的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗歌意象的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍诗歌意象的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗歌意象案例分析（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌意象的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的诗歌意象案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌意象的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗歌意象解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌意象相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌意象的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评