山东省菏泽市2023-2024学年高一上学期期中语文试题(含答案).pdfVIP

023—2024学年度第一学期期中考试

高一语文试题（A）

2023．11

注意事项：

1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。

2．答题前，考生务必将姓名、班级等个人信息填写在答题卡指定位

置。

3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，

用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径

0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答。超出答

题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成1~5题。

确定了意象的含义以后，就可以进一步研究意象之间的组合规律，并

从这个角度探讨中国古典诗歌的艺术特点。

一首诗从字面看是词语的联缀，从艺术构思的角度看则是意象的组合。

在中国古典诗歌特别是近体诗和词里，意象可以直接拼合，无须乎中

间的媒介。起连接作用的虚词，如连词、介词可以省略，因而意象之

间的逻辑关系不很确定。一个意象接一个意象，一个画面接一个画面，

有类似电影蒙太奇的艺术效果。例如杜牧的《过华清宫》后两句：一

骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。“一骑红尘”和“妃子笑”这两个

意象中间没有任何关联词，就那么直接地拼在一起。它们是什么关系

呢？诗人并没有交代。可以说是“一骑红尘”逗得“妃子笑”了；也

可以说是妃子在“一骑红尘”之中露出了笑脸，好像两个电影镜头的

叠印。这两种理解似乎都可以，但又都不太恰切。诗人只说“一骑红

尘妃子笑”，把两个具有对比性的意象摆在读者面前，意象之间的联

系既要你去想象、补充，又不允许你把它凝固起来。一凝固起来就失

去了诗味。意象之间不确定的关系，正是留给读者进行想象的余地。

中国古典诗歌的意象虽然可以直接拼合，意象之间似乎没有关连，其

实在深层上却互相钩连着，只是那起连接作用的纽带隐蔽着，并不显

露出来。这就是前人所谓峰断云连，辞断意属。也就是说，从象的方

面看去好像是孤立的，从意的方面寻找却有一条纽带。这是一种内在

的、深层的联系。意象之间似离实合，似断实续，给读者留下许多想

象的余地和进行再创造的可能，因此读起来便有一种涵泳不尽的余味。

李白的词《忆秦娥》就是一个很好的例子：萧声咽，秦娥梦断秦楼月。

秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。

音尘绝，西风残照，汉家陵阙。这首词的意象跳动很大，秦楼月，霸

陵柳，乐游原，咸阳古道，汉家陵阙，光是地点就换了这么多，所以

浦江清先生说是“几幅长安素描的合订本”。如果再问一句，把这些

孤立的意象连在一起的线索是什么呢？我想就是对长安这座古都的

凭吊，对古代文明的追怀，对盛世的留恋和对前途的惘然。作者仿佛

是站在历史长河中间的一座孤岛上，正向着邈远的时间与空间茫然地

举目四望，同时把他的一些破碎的回忆与印象编织成这首词。除了这

感情的线索之外，上阕“秦月楼”和下阕“音尘绝”各自的重复，也

起了连接意象的作用。

从意象组合的角度，我们可以对中国古典诗歌的一些传统技巧获得新

的理解。先说比兴。关于比兴的定义及其区别，历来众说纷纭。郑众

说：“比者，比方于物也；兴者，托事于物。”刘勰说：“故比者，

附也；兴者，起也。附理者切类以指事，起情者依微以拟议。”宋代

的李仲蒙说：“索物以托情，谓之比，情附物也；触物以起情，谓之

兴，物动情者也。”这是比较通达的几种说法。从意象组合的角度观

察这个问题，可以说比兴就是运用艺术联想把两个或两个以上的意象

连接在一起的一种诗歌技巧。这种连接是以一个意象为主，另外的意

象为辅。作为辅助的意象对主要的意象起映衬、对比、类比或引发的

作用。起前三种作用的是比，起后一种作用的是兴。用比所连接的意

象之间的关系或明或暗，总有内在的脉络可寻。用兴所连接的意象之

间的关系，没有内在的脉络可寻。比的用例，如李贺《老夫采玉歌》：

“杜鹃口血老夫泪”，以杜鹃鸟的啼血比采玉老夫的泪水。苏轼《太

白山下早行至横渠镇书崇寿院壁》：“乱山横翠幛，落月淡孤灯。”

每一句都包含两个意象，而意象之间就是借助“比”连接起来的。兴

的用例，如：《诗经》王风和郑风各有一首《扬之水》，都以“扬之

水，不流束薪”起兴，但兴起的内容不同。王风的那首是征人思归，

郑风的那首是兄弟不和。可见兴所组合的意象之间并没有内在的必然

联系。

再说对偶。对偶可以把不同时间和空间的意象组合在一起，让人看了

这一面习惯地再去看另一面。如“红颜弃轩冕，白首卧松云”（李白

《赠孟浩然》），上句写孟浩然的青年时代，下句写他的老年时代，

时间的跨度很大。而这两句诗的意象