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Unit3Grammar名师教学设计

Book6Unit3:AHealthyLife

Section4语法课框架单

教材版本：人教版册数：Book6单元：Unit3课型（课时）：知识点-Section4

教

材

分

析

本单元是复习it的用法。

此单元的阅读材料中含有不少it用法的句子，在进行系统的复习前，请学生去找出并分析、翻译这些含有it的句子，去整体感知it的使用方法，在完成这一任务时，请学生一定要整理出自己的关于it的问题，因为是复习课，所以属于帮助学生“查漏补缺”及“温故而知新”的课时。

一系列的练习是为了让学生能进一步去练习和巩固it句型的用法，思考并总结其规律。

教

学

目

标

语言目标：

1.能够在说和写中使用it句型。

2.能够在读和听中明白含有it句型的意思。

语义目标：

能明白如何正确使用it。

语用目标：

在说和写中，正确使用it句型。

文化意识：

懂得it句型地道的使用方式。

学习策略：

1.通过阅读，学会去发现、翻译和分析it句型；

2.通过听说，训练it句型；

教

学

重

难

点

教学重点：

教师根据学生的找到的语法难点进行有针对的说明、讲解或操练。

帮助学生归纳总结it的用法，特别是it作形式主语和形式宾语的句型。

教学难点：

学生通过课前练习，检查并发现自己未能掌握的语法点，进行有针对的提问。

在英语表达中，学生能正确it句型。

建

议

教

法

语法教学和学习思路和目标如下：

1.感知语法规则：通过实际语境中的阅读感知有it句型的用法。

2.归纳语法规则：通过分析更多的例句，引导学生自己思考和总结it句型的特点。

3.巩固语法规则：学生通过完成高考题改编的适当的、典型的、有针对性的练习，把已了解到的语法规则加以实际的应用，从而巩固和加深他们对语法的理解和记忆。

教学流程

（详见附后的教学设计）

教

学

评

价

1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。

2.此语法课遵循“感知—归纳—总结”的方法，教学步骤严谨有序，符合学生的认知规律。

3.课后设计的用定语从句来做“你说、我猜”的游戏活动，把知识的复习、技能的训练、语言输出能力的培养结合起来，寓教于乐，相得益彰。

Section4语法课教学设计

步骤

过程

措施（教师活动与学生活动）

目的

持续性评价

DELC1

预备与激活先期知识

Step1

Leadingin（导入活动）(5mins)

Teachersletstudentsdiscussthesentenceswithit.(allthesentencesarefoundinthereadingmaterial)

阅读下列课文中的句子，并体会黑体字部分的用法

1.ItisabeautifuldayhereandIamsittingunderthebigtreeattheendofthegarden.

2.ItseemsamazingthatatmyageIamstillfitenoughtocycle20kilometresinanafternoon.

3.It’smybirthdayintwoweeks’time.

4.Nowyouarefindingitdifficulttogiveitup.

5.Believeme，Iknowhoweasyitistobeginsmokingandhowtoughitistostop.

6.Itwasmoredifficultforsmokingcouplestobecomepregnant.

7.Iknewitwastimetoquitsmoking.

通过此家庭作业的评价，检查学生对每句的翻译，引导学生去发现和感知it的用法。

学生是否通过预习，自我学会it的用法或发现自己在这方面的问题。

DELC2

获取新知识

Step2

Learninghowtouseit

学习怎么用it

一、用作代词

1．it作非人称代词，常用于指代时间、距离、自然现象、量度、价值等。

Itistimetostopnow.(指时间)

Itisgoingtosnow.(指天气)

Itisalongwayfrommyschooltohome.(指距离)

2．it用作代词，代替前文提到的事物或动物、指婴儿(尤指性别不明者)，未指明但谈话双方都明白的事情或情况。

Herbaby’s