《暮江吟》教学设计(真题10篇) .pdfVIP

《暮江吟》教学设计（通用10篇）

教材分析

《暮江吟》是唐代诗人白居易的作品。描写了诗人在去杭州上任的路

上，看到江上从日落到夜晚这一段时间的风光，流露出对深秋季节美景的

宠爱之情。诗中描绘了两幅画面：残阳斜照和新月明露。其中“铺”字形

象地表现出了夕阳的优美，而“半江瑟瑟半江红”的动幻之美更令人沉醉；

“可怜”一词恰恰表现了诗人对夜凉如水，“露似珍宝月似弓”这一静美

风光的喜爱和留恋。

教学目标

1、学生自主参加，合作学习，理解古诗的内容，争论解决学习中有

价值的问题。

2、有感情地朗读诗歌，入情入境体会诗人所表达的情感，并绽开想

象，把诗句所描绘的风光转化成画面。

3、运用已有的学问自学课外古诗，积存古诗，感受古典文化，弘扬

古典文化。

设计理念

这首古诗文字浅显，意境美丽。鉴于这是我校《大班额中“自主、合

作、探究”学习方式的应用》这一试验课题的研讨课，因此，教学设计中

着重引导学生自主学习，通过合作、探究来理解诗歌内容，突破学习难点；

同时创设情境，引导学生读中想象，读中感悟，体会的思想感情。在学完

古诗后，设计了一个让学生观赏古诗、自学古诗的活动，旨在让学生积存

古诗，自觉弘扬祖国绚烂文化。

教学预备

学生预备：课前搜集有关诗人白居易的图片、资料。

教师预备：录音带，教学挂图，写有《忆江南》和学习目标的投影胶

片。

教学流程

一、情境导入。

1、同学们在课内和课外背诵了很多古诗，其中大量是写景的诗，能

背几首吗？大家喜爱怎样的方式学古诗？这节课我们就以同学们喜爱的

方式来学习一首写景的古诗《暮江吟》。

2、解题：

读题后说说题目中自己理解的字和不理解的字，（重点理解“吟”）再

连起来说一说题目的意思。

3、黄昏在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）谁来介绍介绍。

他的诗简单读懂，由于他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓

听。他有个师傅叫顾况。

二、初读感悟。

1、要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到

江边红日落下的美景，沉醉其中，不禁吟诗一首，这就是《暮江吟》，每

一首写景诗，都是一幅漂亮的图画，这首诗向我们呈现的是一幅怎样的画

面呢？（放配乐朗读磁带，生想象画面）

2、听了朗读，你仿佛看到了什么？

3、（生汇报）多美啊！接下来，同学们也去美美地读一读。

4、汇报朗读。（指名读诗）（齐读）

三、合作学习，理解诗意。

1、同学们读得真好，学习一首诗只读好就行了吗？（依据学生的思

路）找要好的伙伴，借助解释，理解品尝，了解诗歌所描写的漂亮风光，

在争论中来领悟诗中最美的地方在哪里？

出示合作学习目标：

（1）借助解释，理解诗意，然后在小组中沟通弄懂的问题。

（2）提出自己经过努力没有解决的问题，在小组中试着争论解决。

（生自由学习争论）

2、请各小组来沟通一下你们争论的结果。

（1）理解诗意：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，

草地上的露珠晶莹漂亮，月亮就像一张弓一样。

（2）相机引导：太阳都是照耀的，这里为什么用“铺”呢？

师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手势中你感受到什

么？（很优美。）能读出来吗？（生读）

（3）那诗中所描绘的风光你认为最美的是什么？（生汇报）

（出示挂图）观赏“半江瑟瑟半江红”的意境。

想象“露似珍宝月似弓”的情境。

四、悟情评读。

1、此时此刻，假如你就是白居易，你的心情会怎么样？

2、课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，“可怜”就是“得

意”的意思。能把刚刚理解到的读出来吗？

（生读诗）

3、教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来

吟吟这首诗（指名吟诗，并说说自己为什么这样读）你觉得他吟得怎么样？

（学生争着，比着读）

4、看着同学们吟得这样好，教师也想吟一吟，好吗？师吟诗

5、我们现在一齐来吟一吟。（师深情描述创设情境）你们现在就站在

江边（生吟诗，音乐起）

6、小结过渡：太美了！在沉醉于这夕阳新月的美景之中时，我们不

禁感谢诗人白居易用他清爽通俗的笔墨，给我们带来这身心绝美的享受，

其实白