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《日月明》教学设计

《日月明》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有

序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注

意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《日月明》教学设计，仅供参

考，希望能够帮助到大家。

《日月明》教学设计篇1

【教材分析】

本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示

了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识

字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学

过程采用“写中识字——以读促悟——再读再悟”的模式，学生通过

不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，

完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发

其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。

【教学目标】

1、认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11

个生字，会写“木、林、土、力、心”5个字。

2、正确、流利地朗读课文，让学生初步了解会意字的构字规律，

懂得人多力量大的道理。

3、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

4、通过学习，进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国

文字的喜爱之情。【教学重点】掌握本课的生字词；正确朗读课文。

【教学难点】

帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

【课前准备】

制作多媒体课件、字卡。

【教学过程】

第一课时

一、复习旧知，初步感受字义与字形的关系

1、教师导入：拿出小铅笔，拿出写字纸，跟老师一起写字，写

“日”、“月”。日指天上的太阳，月指天上的月亮。它们都在天上，

有什么不一样？

2、看太阳、月亮升起的动态图，了解太阳、月亮升起世界变得亮

堂堂，所以“日”和“月”组成了“明”。

3、出示课题，齐读课题。

二、以写促识，感悟解会意字的构字规律

（一）学习“男”字

1、出示“男”，大家都认识这个字，谁能用它说几个词？“男”

是由哪两个字组成的？（田、力）

2、回顾“明”的组成：左边“日”，右边“月”，那么“男”字

呢？（了解字的结构）

3、“日”和“月”组成了“明”有一定的道理，那么“男”为什

么是由“田”和“力”构成的呢？

（1）出示图片，引导发现在田里劳作出了很大力气的人是男人，

所以“男”是由“田”和“力”构成的。

（2）有一首诗证明田里干活儿的都是男的，老师和同学一起读

《悯农》，加强对“男”字的认识。

（二）学习“尖”字

1、老师再出示一个上下结构的字：有兴趣的同学可以和老师一起

写：尖。（上面写一个不带勾的“小”，下面写《秋天》一课学过的

“大”）。我们刚刚说日月明，田力男，这个怎么说？（小大尖）

2、谁能猜猜老师想问什么问题？（为什么“尖”是由“小”和

“大”组成的？）

3、看图：铅笔尖、钢笔尖、刀尖、草芽尖尖。总结规律：这些事

物都是一头小，一头大，所以说是：小大尖。

（三）学习“尘”字

1、出示“尘”，借助拼音读一读

2、我们说“日月明田力男小大尖”，那么这个字怎么说？（小土

尘）

3、什么时候会有“尘”，谁又会引起尘呢？（借助动态图、图片

了解风、车、马都会扬起尘）借此知道“尘”是小的、轻的土。

（四）小结：通过填空的形式，学生多次、反复读学过的儿歌，

加深对字形字义的感悟。

（五）学习“从”“众”字

1、拿出笔，我们再来写个熟悉字，课文《秋天》中说到大雁的队

形一会儿排成“人”，一会儿排成“一”，一字太简单了，咱们写两

个人字，左半格写一个人，右半格写一个人。

2、老师这里有一个田字格，写出了两个人，比较和你写得有什么

区别？（左边的捺变成点）不管是识字还是写字都要看清楚，观察仔

细。尽管其中一个人的捺画变成点，但它还是两个人字，它念什么？

从。日月明，田力男，小大尖，小土尘，二人从。真聪明，人人就是

二人。

3、还有一个字有点难写，数数几个人字，边说边写（说笔画，撇

捺，撇点，撇捺，下半部分就是从字。）“众”表示