2025届高考语文一轮复习《高阶视域下的语文结构化教学》课件 .pptx

办学理念;办学理念;办学理念;办学理念;办学理念;办学理念;办学理念;办学理念;办学理念;对酒当高歌，人生竟几何！

譬如朝阳露，去日苦良多。

慨当应以慷，忧思竟难忘。

何以解我忧，唯有饮杜康。;少无俗韵，性爱丘山。

误落尘中，一三十年。

羁鸟恋旧，池鱼思渊。

开荒南野，守拙园田。;“四言诗的节奏是单纯的，没有变化的……它读起来铿锵有力，绝无缠绵凄恻的情调，透露着诗人的坚定意志和内外如一的质直性质。它的前后语气是一贯的，表现着诗人那不受外在因素影响、不易变动的情感与情绪特征。它没有抒情诗常有的那种多愁善感的性质，没有叙事写景诗常有的敏感多情的感觉。”

——王富仁《四言诗与曹操〈短歌行〉其一》;办学理念;办学理念;办学理念;①管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐，微管仲，吾其被发左衽矣。——《论语》

②高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。——屈原《离骚》

带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。——屈原《九章·涉江》

③君子死而不免，遂结缨而死。——司马迁《史记·仲尼弟子列传》

④天下之士大夫皆裂冠毁冕，变为胡服。——（南宋）胡铨《戊午上高宗封事》

⑤诚不自意，返我衣冠，重见天日。——文天祥《指南录后序》

只有南冠在，何妨是大夫。——文天祥《自叹诗》

⑥北归人未老，喜依旧，着南冠。——（南宋）陈石泉《木兰花慢》

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扈江离与辟芷???，纫秋兰以为佩。——屈原《离骚》

余幼好此奇服兮，年既老而不衰。带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。——屈原《涉江》;乃作《怀沙》之赋。于是怀石，遂自（）汨罗以死。

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;“投”表现屈原的决绝，一心为国却遭放逐，面对众人皆醉的世界，宁愿赍志而殁也不能让“皓皓之白”沾染污秽。司马迁隐忍于世，“肠一日而九回，居则忽忽不知所亡”，用“投”字，可显示作为醒世者的屈原赴江的决绝，也可窥见司马迁的“潜意识”，他将痛苦的内心感受移情投射于屈原身上，以笔下人物决绝的“投”江释放内心中对自己苟活的痛苦，以笔下人物果决而死，自己却仍要在世生存，形成反差、比对，凸显叙事时作者和人物的“二重交融”后产生的张力。;“入”，表现屈原一步步走进汨罗江的状态，他对这个世界还有眷恋，在进汨罗之前或延宕或沉痛或困惑，“入”字可以给读者对屈原的内心世界提供更加广阔的思考空间，让读者展开想象：为什么自己行为端正，而世界却是黑白颠倒、是非不分，有重整乾坤的决心，为何却不被允许。“入”字可见司马迁不忍屈原死，对其死怀着难以纾解的遗憾，但“入”字的力度感、冲击感上明显要弱于“投”。;“落”有一种秋叶的凋零之美，司马迁以文学化的笔法描绘屈原赴死就像一片单薄的秋叶，有扑簌簌下落之感。我们既可看出