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信息技术与阅读教学的整合策略

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廖金坤

摘要：随着经济社会快速发展，信息技术广泛应用于各个领域。教育各个学科也借助信息技术为学生呈现知识，充分调动了学生参与学习的主动性。阅读作为小学语文教学的重要组成部分，教师可将信息技术与阅读教学相结合，为学生营造生动愉悦的课堂氛围，促使学生在理解所学课文内涵的同时养成自主学习习惯，提高阅读教学质量。

关键词：小学语文;阅读教学;信息技术;整合策略

GB1008-1216（2020）04C-0096-02

阅读是小学语文教学的重要组成部分，在培养学生文学素养与综合素质方面发挥着重要作用。小学生年龄偏小，性格极其活泼，喜欢探究新鲜事物。语文教师设计教学方案时应满足学生主体需求，尝试站在学生角度分析问题。在阅读教学中引入信息技术能为课堂增添趣味性，启发学生思维，全面调动学生参与阅读教学的积极性与主动性，并鼓励学生在探索知识中形成强烈的情感体验以及良好的学习习惯，为学生终身学习奠定坚实基础。

一、巧妙借助信息技术，创设生动阅读情境

阅读能够帮助人拓展知识和陶冶情操，更是人类获取知识的主要渠道之一。语文作为一门人文性和工具性兼具的学科，其课程目标将培养学生阅读能力列为重点内容，而阅读能力则涉及检索、分析、理解、归纳总结等各种能力。信息技术的出现无疑为小学语文教学注入了全新的活力，将其与阅读教学有效融合，能够调动学生参与课堂学习的积极性，在满足学习需求的同时增强其阅读能力。语文教师可借助文字、图像、声音以及动画等多种信息技术形式为学生创设情境，刺激学生的听觉和视觉，使其产生探究知识的欲望，进而提高学习效率。

以《草原》一文为例，教材课文插图过于简单，无法让学生充分感受到广阔壮丽的草原美景和清新宁静的草原天空。教师可以让学生在学习课文之前借助互联网搜集与草原有关的图片、视频、文字资料，之后在课堂教学中运用多媒体与他人分享，这种不仅能促使学生从整体角度感悟草原独特秀丽的风景，更能让学生较好地品味文本语言，让学生对草原特有的风景等产生较为深刻的印象，瞬间活跃学生思维。在了解了神奇美丽的大草原和其特有的自然环境时，能够在欣赏神奇秀美的风光中学会运用自身语言描述，此时教师引入文本内容必然能收获较好的教学效果。

二、巧妙借助信息技术，引入翻转课堂模式

翻转课堂是当前教育领域常见的教学形式，教师所制作的视频要凸显精致、短小等特征，能在短时间内集中学生注意力，提高阅读教学效率。教师制作的视频时间一般集中在5～10分钟，此类视频模式也被称为慕课或微课。

语文教师制作视频时要明确阅读教学目标，紧抓课文重难点，视频以明快、简洁为主，无需出现教师身影，只出现板书和声音即可。完成制作后可将视频分享到微信或班级QQ群当中。学生在阅读中也可提问，教师可以及时通过群聊答疑，打破传统的课堂局限性。微视频中还要体现阅读的基本要求和技巧，要求方面包括富有感情、自然流畅且清晰准确;技巧方面包括重音、语调、停练、语速等，清晰简洁的视频画面搭配清晰流畅的语言讲解，能够使学生更快地掌握阅读技巧。与此同时，教师可结合学生的学情选取相应的阅读文本让学生自主阅读，体现阅读教学的针对性。

以《慈母情深》一文为例，教师在正式授课前为学生布置以下任务：先让学生朗诵诗歌《母亲的牵挂》并分享读后感。之后，教师在黑板上写课文标题并运用红色粉笔凸显“深”字，再紧紧围绕“深”提出相关问题：“慈母情深究竟有多深？”“慈母情深如何体现深？”“作者如何对读者表达？”学生先自主思考上述问题，之后在课堂上与教师以及同学讨论解决问题。同时，教师为学生布置了解课文重难点知识任务，即紧抓课文关键词，阐述课文大意，通过品读课文深入体会慈母情深。最后，运用微视频为学生提供阅读提示，学生默读课文后再做批示。而微视频提出的阅读提示有以下几条：“从课文中哪些地方可以感受到作者贫寒的家境？”“对文中哪些描写母亲的语句产生了深刻印象？”“是否对作者描写产生同感？”

从上述教学中可以看出，将翻转课堂与阅读教学相结合能够引导学生自主學习，培养学生良好的学习习惯，提高其学习效率。事实上，基于翻转课堂下的阅读教学需要学生自主解决问题，因此，可将学生分为若干小组，以合作形式分析问题。学生在翻转课堂模式下会先预习课文，归纳总结疑惑问题，最后师生与生生互帮互助解决难题。

再以《狼牙山五壮士》一文为例，教师先让学生以小组形式讨论，目的在于将所学知识内化为自身学习体系，达到深入理解课文内涵的目的。在小组合作学习中，学生需要学会列出小标题，厘清文章脉络与结构。教师在学生阅读预习后可提出以下问题：“课文按照哪种顺序描写？”“按照事情发展顺序能将课文分为几部分？”学生在教师的指导下相互帮助，将所学知识内容内化为自身学习体系，提高了阅读学习的质量。

三、巧妙借助信息技术，提升群文阅读质量

群文阅读是