苏教版小学五年级数学下册《确定位置》教学设计.docVIP

苏教版小学五年级数学下册《确定位置》教学设计

苏教版小学五年级数学下册《确定位置》教学设计

苏教版小学五年级数学下册《确定位置》教学设计

苏教版小学五年级数学下册《确定位置》教学设计

1、使学生在具体情境中认识列、行得含义,知道确定第几列、第几行得规则，初步理解数对得含义，会用数对表示具体情境中物体得位置、

2。使学生经历由具体得座位图抽象成用列、行表示得平面图得过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

3。使学生体验数学与生活得密切联系，进一步增强用数学得眼光观察生活得意识。

教学重点：能用数对确定位置。

教学难点：掌握确定第几列、第几行得规则、

教学策略：情景结合,引导学生自主探究、合作交流、

教学过程：

一、谈话导入

谈话：今天有很多老师来我们班听课,首先我想向她们介绍得这位同学是坐在第２组第5个位置上。(板书:第2组第５个)您们猜她是谁？（指名回答)

小结：由于同学们得想法不同,得到得结果也不一样。看来要想确定一个人得位置,必须要有一个标准才行。那么今天我们就继续来学习确定位置。（板书：确定位置)

二、新授

（一)认识第几列第几行

1。认识列

指出：其实刚才老师要介绍得第2组第５个同学是这位同学。谁能告诉大家老师是怎么想得?

小结：是得，一般来讲在老师和同学们面对面得情况下，老师最左边得这一竖排是第1组,我们又可以叫做第1列。（板书:列）

提问:现在请第1列得同学站起来!

提问:请第3列得同学举举手！

提问：请第５列得同学向老师点点头！

提问：谁是班长？请站起来，您在第几列?

提问:谁是数学课代表?请站起来,您在第几列？

2、认识行

提问:现在第几列我们已经确定了，那么第几个又是怎么来找得呢？

指出：对!第几个我们就是从前往后数得!

提问:现在老师请每一列得第1个同学站起来!

指出:站起来得这些同学从横里边看就是第1行。(板书:行）

提问:请第3行得同学拍拍手。

提问：请第5行得同学笑一笑、

提问：谁是语文课代表？请站起来，您在第几行？

提问:谁是英语课代表?请站起来，您又在第几行?

3、认识第几列第几行

提问：班长麻烦您再站起来,您在第几行?

追问:那您在第几列第几行？

提问:您呢？(随便问一学生）您在第几列第几行?

提问：请第4列第3行得这位同学站一站！

提问:第3列第6行得这位同学也站一站！

小结：通过刚才得学习，我们知道这个第几组就是指第几列,第几个就是指第几行、(指着板书）

提问：那么请同学们想一想,我们是怎么来规定第几列得？第几行又是怎么来看得?

指出：确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数、

提问：那么刚才得这个第2组第５个谁会用第几列第几行来表示?

提问：同桌相互说一说,您所在得位置是第几列第几行？

(二）认识数对

1、出示直观图

谈话:老师也带来了一些同学和我们一起来上课。请看银幕。(课件出示例１）

提问：小军坐在第几列第几行？(板书：第4列第3行）

提问:第4列您是怎么看得?

追问：第３行您又是怎么来看得？

提问：小红呢？(板书：第2列第２行)

提问：小芳呢?(板书：第６列第３行)

2、出示圆圈图

引导:为了清楚得表示她们得位置关系，我们还可以用圆圈图来表示。请看银幕。(课件出示圆圈图)

提问:刚才我们已经知道小军是坐在第4列第3行,谁能上来指一指她得位置。

追问：小红呢?小芳呢？

3、总结数对得意义

总结：今天这节课我们学习了确定位置，知道了位置得确定都可以用第几列第几行来表示、其实像第２列第5行我们还可以写成这样一种形式（2，5)。（板书：(２，5）)在数学上我们把它叫做数对、（板书：数对）读作数对2、5、2和5之间用逗号隔开,并且加上括号,跟老师一起来读一遍:数对２、5。

提问:那么第4列第３行用数对怎样来表示呢？（板书(４,3）)（齐读一遍）

提问：这个呢？（板书(2,２））（女生上来写，男生读一遍、）

提问:这个呢?（板书（6，3））（男生上来写，女生读一遍、）

提问：数对前面得数字表示得是什么？

提问：数对后面得数字又表示得是什么？

4、练习

练一练得1、２

三、巩固练习

(一）练习三得１

引导：刚才同学们都能用第几列第几行来表示自己得位置、

提问:您在第几列第几行？（随便问一学生）用数对怎样来表示？

追问:您呢？

提问:现在老师报一个数对，请相应位置上得同学站一站。

(二）练习三得２

引导：很好，同学们都能用数对来表示自己得位置了，现在我们来看小明家得厨房、

提问：小明家厨房得一面墙上贴着瓷砖,您能用数对表示出4块装饰瓷砖得位置吗？（学生独立书写，全班交流。）

提问：（指着第4行）这两块瓷砖得位置有何特征?所以写数对得时候她们又有何共同点？

指出：哦！同一行上得两个数对，后面得数字相同、

提问：（指着第6列)这两块瓷砖得位置又有何特征？所以写数对得时候她们有何共同点?

指