初中美术教学中小组合作模式运用探究.docx

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初中美术教学中小组合作模式运用探究

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摘要：在教育改革的不断推进下，我国的教育事业又登上了新的台阶，教育水平不断提高。在新时期，学校对教学模式和教学策略进行不断探索与研究。经过研究发现小组合作模式在教学中的效果较为显著。在中学，美术对于学生来说是一个比较模糊的概念，对美术的了解较为浅薄。随着素质教育的全面深入，众多学校越来越看重美术、音乐、体育、计算机等全方面的发展，社会越来越需要综合素质高的人才。通过小组合作教学，学生的积极性较高，教师的教学动力强，教学成绩也显著提高，受到了师生和家长的广泛关注。基于此，本文以初中美术为主题，对小组合作模式的教学运用策略进行探讨和研究。

关键词：小组合作；初中美术；策略

引言：我国教育领域结合素质教育、新课改等理念，坚持与时俱进、开拓创新，转化教学理念，注重培养学生的综合素质能力，同时打造优质课堂、趣味课堂等。初中美术有利于开发学生的艺术细胞，开发大脑，提升学生的艺术审美能力与美术创作能力。学习美术有利于锻炼学生敏锐的观察力，对一种事物形成正确的判断和表现能力，对于发展学生的个人兴趣和潜力有着重要影响。小组合作教学模式可以让学生聚集起来，提高教学效率，培养学生的合作意识和团队意识，提高综合素质能力，形成良好品质。

科学分组，确保小组竞争公平

小组合作是提高学生自主学习、自主思考、自主练习的良好教学策略，同时也是教学中较灵活的解决问题的方式。科学分组主要是为了让每一组的成员都有不同层次的学生，组与组之间的水平相当，组内包括优等生和待优生。这样既可以让不同层次之间互相帮助互相学习，同时也可以补短板，即我们所说的“组内异质、组间同质”[1]。虽然不是最好的分组方法，但这是我目前认为最好的分组方式。教师也应该根据自己班级和学生的情况找到最合适的分组方法。

比如，在美术课上老师可以将全班学生分成若干组，一组4-6人。老师可以参考成绩把不同层次的学生均匀的分配到各个组内，这样一个组就会有优等生和待优生。优等生成绩好不代表美术方面就会好，因此，优等生可以找到自身的不足，以便于攻克加强它，使自身素质得到提升。待优生在美术方面或许会发现自己在美术方面的优点，从而增强对学习的信心。这是一种分组方法。另一种分组方法可以按照学生的个人特点和兴趣爱好进行分组，这样同一爱好的学生分到一组有利于发挥最大的兴趣优势，提高学习效率。

创设合作学习环境，提供良好学习氛围

在完成科学的分组后，教师就要注重为学生提供良好的学习氛围，创设合作学习的环境。教师可以在美术课上指导学生进行合作学习。比如首先确定这节课的学习讨论和学习目的，接着让小组之间展开讨论、分析，过程中可以让学生们利用身边的资料进行参考论证。因此，老师应该积极发挥自身的指导作用，为学生创造一个优良的学习氛围。

比如，在学习《大家动手做条龙》一课，教师在课前可以把这节课的主要探究告诉学生。促使学生带着问题去上课，有目的的去上课，有利于激发学生积极地投入到学习当中去，为学生创设了合作环境。课上学生组内可以进行任务分工用纸杯或一次性筷子制作龙的各个部位，然后组合穿插粘贴完成。在学生制作龙的过程中，充分发挥了一个组的主观能动性，充分体现了小组合作模式的成效。最后，小组内进行讨论，达成共识后教师可以让每个组内代表一个同学上台演讲自己制作的方法及感受，并通过演讲最终得出结论。每一个学生的认知能力和知识储备都不一样，通过讨论谈自己的想法观点可以不断总结学习经验，提高解决问题的能力。

注重学习总结，提高学习效率

在小组合作学习完成后，教师对整个学习过程中的总结和评价至关重要。小组合作中，总结和评价一直是重要的环节，但这个环节往往最容易受到到忽略。不少教师认为，在学习过程中就可以让学生领略学习目标，学生也完成了学习任务，而这就是忽略了总结教学完善不足的重要性。这一环节是对于小组合作中的学生的学习和行为做出评价，有利于教师总结整个学习内容并把握自己的教学目标。同时，通过总结和评价，老师可以对表现优异的学生做出肯定和表扬，从而更加激起学生学习美术的兴趣。

比如，在了解到美术的设计应用这一课后，教师可以让小组之间进行交流，最后每个组代表一人上讲台演讲归纳出本节课的重要知识点和收获。老师可以根据学生的表述了解到学生对美术设计应用的理解程度，也可以根据学生表述中不到位的地方加以纠正，将其完善，使学生对美术设计应用方面的理解更加透彻。老师可以设置奖励，对于小组合作学生的表现行为进行打分，得分高的小组会得到奖励，这一方法有利于调动学生的积极性，促使学生为以后的学习充满动力、增强自信心。最后，老师也应该在教学过程中不断反思，找出不足，努力提高自己的教育教学能力，对自己的工作及时做出评价和总结，提高教学能力。

总之