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中学数学教学中如何培养学生创新能力

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中学数学教学中如何培养学生创新能力

随着时代的不断发展和教育改革的不断深入，“应试教育”已经严重制约了人的培养与发展，于是，素质教育就应运而生。其实素质教育的核心重点就是培养创新精神和实践能力。新课程已经明确要求“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革”。因此，本文以初中数学教学为例，探讨其对学生创新思维和能力的培养策略。

一、注重激发学生的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是主动学习的动力，兴趣可以激发学生去钻研、去探究，使其把注意力放在他感兴趣的问题上。一般来讲，对数学感兴趣的学生，他在学习数学时就会有一股强大的动力，推动他去努力学习，从而提高学习效率，获得更好的成绩；反之，就会缺乏动力和信心，学习效率就低下，继而数学成绩就差。作为教师，要对他们所取得的哪怕是一点点微小的进步，都要及时给予鼓励和表扬，让他们体会到成功的喜悦，觉得学好数学并不是一件难事，使他们对数学的学习产生兴趣，增强信心。这样，就能使他们的“苦学”变成“乐学”，变“要我学”为“我要学”。比如，在“代数式”这一节的教学中，就可以用儿歌来引起学生的兴趣，这是一首永远唱不完的歌：“1只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿，1声扑通跳下水；2只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿，2声扑通跳下水……”以这种情境导入新课，吸引了学生的注意力，启发了学生的思维。让学生能立刻进入课堂学习的最佳状态，从而使学生深刻体会到现实生活中的规律可以用数学式子来表示，接着可提问：若有100只青蛙，这首歌应该怎样唱？103只呢？这里面有什么规律？从而引入代数式。像这样采用恰当方式激趣，对培养学生的创新能力和集中的注意力大有益处。

二、创设具有探究意义的问题情境

问题情境是数学课堂教学的前提。如果脱离了它，数学教学就将成为无源之水，无本之木。作为教师，要以问题为突破口，精心设计问题情境，才是数学课堂教学的真正出路。因此，教师要吃透教材，结合教学实际，创设出能引起学生认知冲突的问题情境，激发学生的热情和应用数学的意识，引导学生探索，引导学生从数学角度来观察、分析问题，引导学生不断发现和提出问题，最终达到创新的目的。同时，教师要对学生在探索过程中取得的成功给予肯定，从而培养学生的创新意识，使课堂教学充满创新活力。比如，在“认识不等式”这一节的教学中，可以先创设问题情境：“某班学生去世纪公园，其票价是每人5元，一次购票满30张，每张票可少1元，怎样购票合算？”这样设置悬念，激发学生的学习兴趣，教学时可拓展、变换条件（如班级的学生人数等），引导学生提出问题，鼓励学生用不同的方法解决，发表各自的意见。通过讨论，让学生初步体会现实生活中数量的不等关系，引入新课——“不等式”的教学，激发学生进一步探究的欲望。

三、要重视并强化数学思维方法的教学

数学思维方法是数学的灵魂，是知识转化为能力的桥梁。学生只有领悟了数学思维方法，才能对知识进行融会贯通，才能真正掌握数学知识。因此，在课堂教学过程中，教师要强化数学思维方法的教学。在初中阶段常见的数学思维方法有：方程与函数的思维、猜想与探索的思维、转化的思维、分类讨论思维等。在教学中，教师要在适当的时候，渗透这些思维。比如，在教学“等腰梯形的性质”时，由轴对称得到“等腰梯形在同一底上的两个内角相等”后，教师可提出通过平移一腰的办法，让学生试试，让学生体会解决梯形问题常用的方法。此时，教师要趁机向学生渗透转化的思维，使学生的认识提更深刻，体会数学的探索过程。

四、要重视对教材中例题的教学

例题教学是数学教学的重要组成部分，书中的例题，有很强的示范性、探索性、典型性等。书中的例题，教师教学时，要向学生介绍合理的解题过程，科学的思维方法。这就需要教师进行创造性加工，注重以例题为原型进行恰当的拓展。通过拓展，培养学生思维的变通性，能触类旁通，举一反三；通过有意省去命题的结论，使学生由题设先探索结论，再进行说理或计算等。这样，既能发挥例题的教学功能，又能培养学生的探索创新意识，使他们能不断提高解题的技能技巧，从而培养创新能力。

五、重视数学知识形成过程的教学

实行过程教学是学生形成数学思维方法、掌握知识的最好途径。在教学中，教师要充分展示知识的形成、发展过程，对书中的定义、定理、公式等，要让学生在客观事实或原有认知基础上，经历探索过程，获得对新知识的体验，改变将结果直接灌输给学生的做法，使学生经历一个完整的知识形成过程。这样，就可为学生的创新能力打下基础。比如，在“相似三角形的应用”教学中，教师可根据实情，带领学生到实际生活中去测量和计算楼房或旗杆的高度，培养学生的应用意识、操作能力，从而培养学生的创新能力。

六、注重营造宽松和谐的交流氛围

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