第17课《猫》课件 统编版语文七年级上册.pptxVIP

17猫;本课学习目标;动物保护协会正在开展流浪猫收容活动，准备招募“猫咪领养人”。协会邀请你们班参与制定考核标准，请同学们结合郑振铎的《猫》一文，思考作为动物领养人应具备的基本素养，为猫咪寻觅良主吧！;招募任务单

任务一：创建三只猫档案任务二：探芙蓉鸟被害案任务三：从猫看人与社会

;第一课时;预习检测;预习检测一;预习检测二;逞能：争强好胜不量力而行。

恍惚：不清楚、不分明，多形容记忆、听觉、视觉。

一尘不染：形容东西的洁净和行为的清白。

眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。

秩序井然：指有条不紊,做事有序,不杂乱。井然，有条理的样子。;任务一：创建三只猫的档案;1.要确定猫咪领养人应该具备哪些素养？我们需要先了解作者及其家人三次养猫的经历。请同学们快速默读课文，尝试用一句话概括本文内容。;2.作者家里的三只猫最终都亡失了，可以说是失败的领养事例。这些猫为什么会是这样的结局？请同学们跳读课文，圈点勾画相关内容，建立“三只猫档案”。;;;;3.这三只猫各有特点，文中哪些地方的描写给你的印象最深刻？请同学们选择其中一只猫，找出相关的语段分析品味。;（2）第二只猫更有趣更活泼。“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似的跑进去了。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着什么要捉捕似的。”

“有一次，居然捉到一只很肥大的鼠。”作者运用“乱跑、爬树、扑、捉、跃、晒、隐、捕”等一系列动作描写，一只“更有趣、更活泼”的猫形象跃然纸上，也因此作者对这只猫“同伴”感情更深，更喜欢，以至它亡失后，“我家好久不养猫。”;（3）第三只猫忧郁、懒惰。“它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。”“钻到火炉底下去。”“终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。”通过“蜷伏”“钻”

“懒惰地伏”“吃得胖胖的”，这些动作描述，一则突出了猫的忧郁和懒惰，二则，也流露出“我”不喜欢的情感和“若有若无”的态度。;4.同样是猫，各有不同的命??。请同学们思考“我”及家人为何会对三只猫区别对待，并和大家分享。;（2）外形不同。论外形，第三只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了；第一只猫则白雪球似的可爱，第二只猫浑身黄色，也很可爱。相比之下，第三只猫从外貌就不讨人喜欢。;（3）性情不同。从性情上看，第三只猫不活泼，忧郁，懒惰，第一只猫很活泼，第二只猫更活泼。所以第三只猫并没有如前两只猫给家人;家养与流浪，美与丑，活泼与忧郁，这些相对立的属性引发了“我”一家对三只猫的喜爱与忽视两种截然不同的态度。原来“我”之爱猫，并非爱一切的猫，这份“爱”是有条件的。;课堂小结;17猫;招募任务二;任务二：探芙蓉鸟被害一案;1.第三只猫在我们家是若有若无的存在，为什么对于第三只猫的亡失，“我”更难过得多？;案发现场情况;犯罪嫌疑者的作案可能性;3.“我”和家人为芙蓉鸟被害做了错误的证人，请同学们找出“我”和家人的证词，思考应该用什么样的语气读出来？;4.因为猫常常望着鸟笼，就断定小鸟一定是被咬死的，这样的逻辑是荒谬的。请同学们结合文章，分析作者“妄下断语”的根源是什么？;（1）不合格。从文中“我很愤怒，叫道：‘一定是猫，一定是猫！’于是立刻便去找它。”“一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。”“我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。”可以看出他对生命心存偏见，不辨是非。由于对第三只猫的偏见，作者未经调查便定下结论，随便冤枉，肆意殴打，甚至认为惩戒不够快意。;（2）合格。从文中“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待都是针，刺我的良心的针!”“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”“我永无改正我的过失的机会了!自此，我家永不养猫。”可以看出作者能正视错误，善于反思，心地善良，是具备合格领养人的素养的。“针”字写出了作者自责、痛苦；“更”字，表现猫的含冤而亡，令“我”后悔；“永”字表达了小猫冤死、无可弥补的忏悔。;（3）不合格。从文中“我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。”“两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。”可以看出作者主观臆断、先入为主的行为，让第三只猫蒙冤受屈，孤独死去，他夺走了第三只猫的清白、尊严，夺走了它辩解的机会、生存的权利。;第三只猫的离世如同一段沉默的哀歌，它无法自我辩解，只能孤零零地消失；作者的情感也随之起伏，最初的不甚关心，逐渐转变为愤怒、厌恶，直至深深的悔恨与痛苦，这一连串的情感转折引人深思。;任务三：从猫来看人与社会;1.正是我由于偏见“妄下断语”的这一行为，间接或直接地导致了第三只猫的死亡。请同学们思考一下，这种偏见只存在于人对猫吗？文中是