“双减”背景下的小学语文作业设计【五篇汇编】 .pdf

“双减”背景下初中语文作业优化设计

为深入贯彻落实《办公厅办公厅关于进一步减轻义务教

育阶段学生作业负担校外培训负担的意见》《办公厅关于

加强义务教育学校作业管理的通知》XX有关文件精神，

进一步提升作业设计的科学性、针对性规范性，增强作业

实施的有效性，减轻学生过重作业负担，依据《义务教育语

文课程标准》，结合我校初中语文教学实际，特制定本指导

意见。

—总体目标

（一）检测课程教学效果

语文作业是促进学生语文学习，评估教师教学效果的重

要手段。要充分发挥语文作业的诊断与反馈功能，准确了解

学生学习目标达成情况，及时发现学生学习中存在的问题。

还要发挥语文作业评估教学效果的重要功能，促进教师反思

改进教学。

（二）提升课程教学质量

语文作业是教学的重要组成部分，也是课堂教学活动的

必要补充。作业设计实施要科学合理有效，要帮助学生巩

固语文知识、形成语文能力、培养良好的语文研究惯，帮助

教师改进教学行为，提升教学质量。

（三）促进学生全面发展

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语文作业要让学生在真实的语言情境积极的语言实

践中，积累语言经验，培养语言文字运用能力，同时发展思

维能力，提升思维品质，培养高雅的审美情趣，积淀丰富的

文化底蕴，全面提升学生语文课程核心素养，发挥语文学科

“以文化人”的育人功能。

二具体要求

（一）控制作业总量

初中语文学科要严格控制学生作业量，精心选择并合理

配置识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四

类作业，切实减轻学生过重的语文作业负担。作业设计要充

分考虑学生的完成时间，保证大部分语文书面作业能够在校

内完成。加强学科组、年级组作业统筹，初中每天各学科书

面作业平均完成总时间不超过90分钟。

（二）精选作业内容

语文教师要深入开展作业研究，以语文课程核心素养为

导向，通过选编、改编、创编，系统设计符合学生年龄特点

学习规律的语文作业。坚决克服机械、无效作业，杜绝重

复性、惩罚性作业。严禁以整套试卷或教辅书上的连续多页

内容作为家庭作业。

语文作业内容设计，一要突出基础性，确保学生语文基

础知识的掌握基本技能的形成。如生字词积累、文学文化

常识识记、文本思路梳理、文意理解、片段写作等。二要强

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化典型性，设计能够“以点带面”“以题带类”的典型作业，

有效促进知识迁移。如根据文体特征设计的阅读作业，根据

写作的方法性知识设计的片段写作，根据语言现象设计的归

类梳理的作业等。三要增强探究性，让学生通过对语言材料

的比较整合、发现探究，自主建构语文知识，体会语言文字

的特点运用规律，深化文本认知。如课文的创意理解、多

文本的比读生成结论等。四要倡导整体性，从单元整体来系

统思考作业安排，使作业结构化，避免碎片化。如单元课文

的关联分析、单元专题任务研习等。

（三）丰富作业形式

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课

程，要改变以书面为主的单一作业形式，设计类型多样的语

文作业。

书面作业要避免机械重复、呆板无趣，进一步强化情境

创设，融入活动因素，积极创新作业类型。如识记摘抄类,

可运用词语接龙，制作知识卡片、名言书签、名句归类等形

式；应用表达类，可制作班级文集、撰写调查报告新闻广

播稿、发表公众号文章等。

强化生活用语的口头表达类作业。口头表达是语文听说

读写四种能力中不可或缺的内容，教师要结合教材中的口语

交际课程，设计实施口头作业，引导学生根据具体的语言情

境不同的对象，进行文明得体的表达与交流。如配乐朗读、

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美文展播、班级辩论、话题讨论、好书分享、班级演讲赛、

主持达人评选等。