谈激活中学作文教学的方法18.doc

PAGE

PAGE7

谈激活中学作文教学的方法

作文教学是中学语文教学的重点和难点。但从现实情况来看，注重对学生作文文本的分析指导，忽视对写作主体写作心理和写作规律的研究，是中学阶段写作训练中存在的倾向性问题，这样迫使我们不得不以新的教学观念，探索作文教学方法，根据我的教学实践，我认为要激活当前中学作文教学应做到以下几点：

一、营造和谐作文氛围，激活学生的情感

教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”

情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。从理论上讲，学生对老师的情感和态度对学习起着至关重要的作用。不可设想，一个对老师情感冷漠、态度抵触的学生可以学习得很好。在作文课堂上，老师的一个真诚笑容、信任眼神和鼓动话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生写作的欲望。在这其中，鼓励性评价对增强学生自信心，激活学生的写作欲望起着重要作用。作文教学中，教师应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生写作兴趣。在作文评改中，对学生的作文，我们都应细心处理，写得好的应该给予充分的肯定，写得不够好的，也应该努力去发现他们作文中的闪光点，给予鼓励，切忌随便给个分数或一个“查”、“阅”字应付了之，更不能把学生的作文大肆地修改，如果作文经过老师的评改后，整篇作文变成了老师的语言，不再是学生的语言，将会大大地挫伤学生写作的积极性和写作信心。在某种意义上，孩子的自信心、进取的锐气、开朗的性格、坚毅的信念，就是由于父母和教师采取了鼓励、表扬的评价准则和宽容的教育方式。而这种教育方式和评价准则在潜移默化地塑造着一代甚至几代人的风貌。每个学生都渴望取得好成绩，渴望受到教师的赏识和同伴的认可。心理学家认为儿童在成长过程中缺少赞赏会引起很大程度上的失败感。教师的称赞有助于学生自觉克服缺点，学生会尽力和教师的评价保持一致，久而久之，教师的赞赏和肯定就具有真实的意义，它既缩短了师生的心理距离，使情感共融、心理相通又很自然激活了学生的写作。

心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的作文课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。可见，和谐轻松的作文课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。构建和谐轻松的作文课堂，才能真正激活学生写作动机。在创建和谐课堂过程中，我们首先必须改变传统作文教学中过度依赖师生单向交往方式的状况，积极实施师生双向交往、生生多向交往的方式，形成良性循环，营造和谐融洽的作文教学环境，从而提高作文教学质量。

一篇佳作不仅是内容充实、语言流畅，更主要的是字里行间跳动着作者的真情，情感，是写作的灵魂，学生的作文，表现出的真情实感，实际上就是写的语言要符合客观实际，有自己独特的感受。作文只有把外物和内在感情连结起来，触景生情，睹物生情，才能产生鲜明生动、印象深刻的感受。有了情才能感受深刻，没有情的感受是苍白无力的。

如在蒋老师的快乐作文班中有位学生写了自己对美丽的看法：

“美丽”一个神秘而又抽象的词语。在人们的头脑中，“美丽”的含义也许是面目清秀，身材均称，这就是美丽。但是，“美丽”就只有一种含义吗？不是的，它的含义极其丰富，当然不只这一种含义了。

面目清秀，身材均称的确是美丽，可这美得并不高尚。曾遇见过一个其貌不扬的女孩，在路边扶起一个素不相识的老人，送老人回到家中。这是一种美丽，一种高尚的美丽。

也曾遇见过一个打扮入时，美貌如花的女z子破口大骂，自毁形象。这种也是美丽，不同的是，这是一种低级的美丽。

两种过于鲜明的对比，让人一下子明白了“美丽”真正的含义，那是发自内心的美丽。

美丽，神秘得令人不敢触摸，却又让人感到那么地实在。

不是吗？奥运健儿勇猛夺奖而凯旋，这是一种美丽，自豪的美丽。荣誉光环多么耀眼！一个普通的工人，在平凡的岗位上做出不平凡的工作，这也是美丽，是淳朴的美丽！

这就是“美丽”的含义，只要你善于发现别人的美丽，你的身上也会充满美丽的光彩。

虽然这不是一篇长篇大论，但对于美丽的认识却是如此的深刻，这是学生自身情感跟外在事物共同作用的结果。

二、培养读者意识

培养学生读者意识也当前作文教学中相对忽视的一个方面。周国平先生在《读者意识与写作教学》中谈到自觉的读者意识是写作者必须具备的基本素质，写作教学应该把培养学生的自觉的读者意识当作一个重要的教学内容。培养学生的读者意识不但有利于深化学生对写作意义的认识，也有利于学生自学加强写作技能的训练。培养学生的读者意识，可以让学生在写作的时候，更好的思考我为什么要这样写，我这样写有何意义，我所写的会不会引起别人的共鸣，这也是让学生在下笔前就给自己的作文作一个较好的定位。培养学生的读者意识，就是要学生站在读者的立场上，给自己提出严格要求，自觉地加强写作技能的训练，遵循写作的