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高中地理核心素养构建与培养探析

【摘要】在课程改革的背景下，核心素养成为地理教学的重要教学目标之一，能够促进学生综合能力的提升，地理的重要性日益凸显。高中地理教育在学生培养方面具有不可替代的作用。然而，当前高中地理教育存在基础不牢，学生短视、思维能力弱等问题。本文结合核心素养的培养背景，阐述了现代地理教学现状、高中地理核心素养构建与培养的必要性，并对高中地理核心素养的构建与培养措施进行了探析。

【关键词】高中；地理；核心素养；构建；培养

前言

随着时代的发展，全球化趋势日益加剧，地理知识的重要性也逐渐凸显出来。高中地理课程是培养学生地理素养的重要方法之一，也是提高学生综合素质的重要途径。在当前高中地理教学中，信息技术、新型教育理念等方面的变革给地理教学模式提出了新的要求，在教学活动中应充分发挥学生的主体作用，从学生发展的角度出发，除了加强他们的学习能力，构建和培养学生的地理核心素养也成为了地理教育的重要课题。

一、地理教育的现状

近年来，中国社会发展和人口增长导致土地沙漏效应加剧，城市化进程加速，环境问题也愈加突出。在这样的情况下，地理知识显得更为重要。而高中地理作为一门社会人文科学，其重要性亦不可忽视。但目前高中地理教育问题仍然存在，主要表现为以下几个方面：

（一）基础知识薄弱

学生在高中通常会选择分文理科，但地理学科的整体水平却显得没有那么明显，毕竟地理考试的加权分与其他学科相比还是较低的，许多学生对于这门学科从小又未接受规范教学，导致了其基础知识积累的不足。

（二）应用价值不足

地理学科的知识并不是那些文化重心所全然聚焦的，有时甚至会有唯论语的成分出现，因此学生对于这门学科的实际价值可能会产生质疑，随之而来的就是学习兴趣下降，思维能力的萎缩。

（三）生活化缺失

地理学科本来的目的就是为了帮助学生更好地认识咱们所处的世界，但它们的教学模式逐渐呈现趋同化，课本上的知识体系过于复杂严肃，缺乏灵活应用，难以切实联系到日常生活和实践活动中，这样就会让学生产生厌倦和无从下手的感觉。

以上问题都表明目前高中地理教育存在着一些较为严重的问题，其主要症状是就是对地理内容产生抗拒，比如说考试前期准备不足、实践动手能力不强等。而现在应该怎么去解决这些问题呢？就需要抓好构建和培养高中地理核心素养的工作了。

高中地理教学中核心素养构建与培养的必要性

首先，培养地理核心素养有利于广大人民群众更好地了解和认识我们所处的世界。人们需要了解生活的环境和基础，了解全球性的环境变化和与之相关的重大事件，这正是地理核心素养的应用范围。学习地理核心素养可以使我们更加全面地了解地球、生活环境和自然资源等内容，更好地了解世界这个大家庭，并逐步掌握如何处理和应对与地理相关的重大事件。

其次，培养地理核心素养有利于发展学生的综合素质和能力。地理知识、地理思维和地理能力是地理核心素养三大要素，与语言、数学等学科一样，都是培养学生综合素质和能力的重要保障。学习地理核心素养不仅能够提高学生的科学思维和解决问题的能力，还能够培养学生的团队协作精神和感性认知，让学生获得全方位的发展和促进个人素质的提高。

最后，培养地理核心素养也能够激发学生的热情和兴趣，促进学生对地理学科的深入学习。很多学生在初中学习地理时，由于知识面狭小、教学方式单调乏味，对地理学科并不感兴趣。然而，如果我们能够通过培养地理核心素养，注重解决地球环境问题、体验不同地理现象等内容，就能够更好地激发学生的兴趣。

高中地理核心素养的构建与培养措施

（一）培养理性思维

理性思考是一种高层次的思维方式和方法，尤其是在面对复杂的

地理问题时，更有意义。高中地理课程应引导学生在地理的学习中形成理性思考和判断问题的能力。理性思考不仅是一种提问的方法和技巧，也是一种思维方式和看待问题的角度选择，这种思维方式是进一步发展创新和创造的必须条件。学生需要认真思考每一个问题，把所有的复杂地理问题都分解为不同的阶段，对每一个问题进行深入思考，找出问题的固有路径，形成了更为高效的思维方式并且可以获得更好的创新性和创造性。因此，高中地理教育应该致力于培养学生这种理性思考和创新性的思想能力，并创造条件去实践探索发展。

例如在人教版选择性必修二《生态脆弱区的综合治理》课程教学过程中，教师可首先展示我国荒漠化地区景观图，引导学生阅读教材中“我国北方农牧交错带分布范围示意图”和“鄂尔多斯市降水量变化图”，并组织学生讨论我国北方生态脆弱区的主要环境问题、原因及治理措施。在此基础上，教师可以以南方石漠化为例，强调由于各地的自然条件和人类社会经济特点不同，土地退化的治理措施不能照搬北方农牧交错带的治理措施，需要因地制宜进行。随后将教材的“活动”作为拓展应用，以小组讨论的形式，引导学生利用本节课所学知识进行小组探究合作，培养学生获取信息