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《乡土中国》一等奖创新教案+统编版高中语文必修上

册(2)

《乡土中国》整本书阅读教学设计

【教学目标】

理解、探究整本书的核心概念和理念

培养系统学习特定专著（论文）的能力

了解中国传统社会，知往鉴今

【整体导入】

著名的历史学家唐德刚先生在《晚清七十年》中提出“三峡说”，

认为从鸦片战争开始，中国将经历二三百年的大转型，犹如行船过三

峡，必定历尽磨难，但一转百转，大势所趋。这就必然要求我们了解

和熟悉传统社会的特点，才更有利于推动和适应社会的转型。

费孝通先生的《乡土中国》是研究中国传统社会的扛鼎之作，为

我们了解过去打开了一扇大门，接下来的若干星期，我们将分章节7

个课时，学习《乡土中国》。

【整体阅读策略】

分章节课前预习，循序渐进

全书14章，每章大概都是3000字，根据学校安排每两周安排

一次阅读课，在课前布置学生在两周内预先阅读完特定篇章。

教师设问，学生思考，互动展示

每章围绕核心话题进行问题设置。

联系现实，以书中之道关照当下

在若干问题中，除了书中给定信息的理解分析，应该联系现实，

让学生学以致用，分析身边事。

连堂进行，保证时间

阅读课，重在学生之间的交流和师生互动，同时，要对教师设问

以外的学生疑问进行探讨，时间就要求充足。

第1课——“乡土本色”

“乡土社会”的核心特色什么？

【设问说明】这个问题是本书的一切论述的基石，答案很简单，

但也是我们整本书学习的起点。

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【学生自主】

【答案预设】流动性小，或者说安土重迁

本章节提到了哪两种社会？请对比其不同之处。

【设问说明】这一问中涉及的两种社会贯穿全书。

【学生自主】

【答案预设】礼俗社会和法理社会。区别在于“有机的团结”和

“机械的团结”

2.1、[延伸问题]让学生在回答出“有机的团结”和“机械的团结”

之后用更为通俗的话语解释这两个概念，并举例分析。

【设问说明】能对应概念，分析比较不同社会

【学生自主】

【答案预设】前者可以举封闭的乡村；后者可以举当下的城市

《科技日报》总编曾撰文指出中国古代有很多技术领域的创造，

但缺乏科学思维和科学精神，请结合本章节的论述，思考社会层面的

原因。

【设问说明】学以致用

【学生互动】

【答案预设】文中提及“在熟悉的环境里生长的人，不需要这种

（抽象的普遍）原则”，“不太追求这笼罩万有的真理”，乡土社会的

特色导致思维上的惰性，熟视无睹，不愿意进行形而上的思考。

3.1、[延伸问题]这种停留于表面和个别的思维方式，在现实中是

否还存在？请举例分析。

【学生互动】

【答案预设】比如：吃啥补啥的“以形补形”的所谓养生之道。

自由提问环节

第2课——“文字下乡”“再论文字下乡”

1、为什么不能说城里人比乡下人聪明？

【设问说明】第