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“双减”背景下小学数学非文本作业的布置

摘要：在“双减”政策已经落地并实施的大环境下，教育部门加大了对文

作业的把控力度。而作为学习的一个重要途径，作业不仅可以帮助学生获得扎实

的知识基础，而且还能有效促进他们思维的进一步发展。因此，教师应积极设计

非文作业，使其既轻松，又具备高效性以及多元化，只有这样，学生在完成非

文作业的过程中，才能形成对所学知识的深刻理解，了解并掌握数学思维方法，

实现自身解决问题能力的有效提升。文章就“双减背景下，如何布置小学数学

非文作业展开分析，以供参考和借鉴。

关键词：双减；小学数学；非文作业；布置

前言：作业的功效之一就是检验学生的学习成果，作业可以帮助学生巩固课

堂所学知识，并且教师也能及时获得信息反馈，从而对教学策略进行针对性调整。

而针对文作业来说，具有明显单一性和枯燥性，对学生做作业的兴趣和积极性

都具有消极影响。非文作业具有诸多优势，如使学生对学习感兴趣，提升学习

自主性，锻炼学生学习能力，巩固知识基础，缓解学习压力等等。因此，“双减“

下，作为一名小学数学教师，应以学生的实际学习水平为依据，立足其学习能力，

布置非文作业，这样，除了能让学生充分体会到作业的乐趣以外，还能使他们

的数学知识得到有效巩固。

一、锻炼语言表达能力，提升学探究能力

（一）利用口头表达型作业，培养语言表达能力

想要引导学生的学习，促进他们思维的养成和发展，就必须让学生运用语言

将自己的思维过程充分展示出来。尤其是小学阶段的学生，他们的语言运用能力

还存在一定不足，为他们布置口头表达型作业，不仅可以使学生对新知识的掌握

更加扎实，而且还能锻炼学生的语言组织能力，强化语言表达能力E。另外，也

有助于家长对学生学习情况的深入了解。因此，教师可以为学生布置说算法、讲

算理的作业，以激发潜能，强化语言表达能力。

以“四则运算”这一课的知识为例，在教学结束以后，教师可以将一道题目

展示给学生，学校举办阅读活动，各班需要向学校图书室借书，其中5个班每班

借30，8个班每班借28，问总共借出多少书？要求学生在回家以后，将

解题思路、计算过程以及结果讲给父母听。5个班每班借30书，也就是借了

5*30二300书；8个班每班借28，即8*28二224；因此总共借了224+300二524

书。上述方式，不仅有效锻炼了学生的逻辑思维能力，提升学生口头表达能力，

还帮助他们实现了对所学数学知识的进一步巩固。除此之外，教师还可以让学生

将自己的课堂表现说给父母听，以加深家长对学生的了解，从而适当调整督促学

生学习的策略。口头表达型作业除了可以让学对所学知识的理解更加深刻以外，

还能使学生的学习积极性得到大大提升，促进学生语言表达能力的发展，为以后

的学习夯实基础。

（二）利用科学探究型作业，培养自主探究能力

《标准》提出：在小学数学教学中，要重视学生探究能力的发展。而培养学

生的探究能力不仅仅依赖课堂教学，学生课后自主探究也同样重要。因此，教师

可以为学生布置科学探究型作业，让他们经历整个过程，包括自主观察、实验、

思考、归纳总结等，实现对相关数学知识的学习和掌握。这种方式才能让学生对

所学数学知识的理解更加透彻，这种效果是单纯记忆和模仿学习所无法相比的，

同时也是发展学生数学能力的最有效方式之一。

以教学“比例这一课的知识为例，教室设计的科学探究型作业可以是一下

形势：首先，将班级学生两两分为一组，让他们利用课后时间，分别在一天内的

早、中、晚时候，测量两人的身高和相对应的影子长度。接下来，以测量结果为

依据，计算身高和影子之间的比例，并将其记录在表格中。最后，将自己探究过

程中的发现与组员进行交流讨论，从而逐渐明白“日冕计时”的原理所在。就小

学阶段的学生而言，他们的对科学探究型作业往往具有浓厚兴趣，因此具有较高

积极性并能取得不错的效果。上述方式，除了所学知识得以巩固以外，还促进学

生这一科学原理的进一步掌握。但必须注意的是，教师必须具备足够的耐心，不

惜花费大量时间，为学生提供耐心指导。

二、拓展学数学思维，发展学实践能力

（一）利用趣味游戏型作业，培养数学思维能力

就小学阶段的学生而言，具有活泼好动这一明显特征，游戏这种活动形式深

受他们说喜