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《一元一次方程》单元整体设计思路--第1页
《一元一次方程》单元整体设计思路
《《一元一次方程》单元整体设计思路》这是优秀的教学设计文
章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
《一元一次方程》单元整体教学设计
教材分析：
编写特点：
本章是华师版七年级下册数学第六章《一元一次方程》。全章编
写体现了：1联系实际问题：数学内容的引入，贴近学生的实际生活，
使学生通过问题解决的过程，获得数学概念，掌握解决问题的技能和
方法。2注重自主探究：教材采用“问题情境--建立模型--解释，应用
与拓展”过程设计，学生投入解决问题的时间活动，自己研究，探索
经历数学建模的全过程，提高数学的应用意识和解决问题的能力。3渗
透思想方法：教材注重让学生在探索中体会转化的思想方法，并联系
相关知识，渗透数学的建模思想和化归思想。4编排层次鲜明：根据课
标要求，教材选择练习和习题有基础题，也有拔高题，以适应不同水
平的学生都能得到发展。
地位与作用：
方程有悠久的历史，它随着实践需要而产生，并且有极其广泛的
应用。从数学本身上看，方程是代数学的核心内容，正是对于它的研
究才推动了整个代数学的发展。从代数中关于方程的分类看，一元一
次方程是最简单的代数方程，也是所有代数方程的基础。本章知识有
承前启后的重要地位，通过本章学习不但可以提高学生的方程思想和
建模能力，还能够提高学生分析问题和解决问题的能力。
教学目标：
知识与技能：
能根据具体问题中的数量关系列出一元一次方程，体会方程是刻
画现实世界数量关系的有效模型，会解一元一次方程，能用一元一次
方程解决实际问题。
过程与方法：
《一元一次方程》单元整体设计思路--第1页
《一元一次方程》单元整体设计思路--第2页
1、通过观察，归纳得出等式的性质，并利用它们探究一元一次方
程的解法，培养学生观察，分析，归纳的能力。
2、能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的关系
设未知数，列出方程表示问题中的等量关系，体会建模思想，获得分
析问题和解决问题的一些基本方法，体会与他人合作的重要性。
情感态度与价值观：
通过探究实际问题与一元一次方程的关系，进一步体会利用一元
一次方程解决问题的基本过程，感受数学的应用价值，提高分析问题
解决问题的能力。
学情分析：
1、学生初学列方程解应用题时，往往弄不清解题步骤，不设未知
数就直接进行列方程或在设未知数时，有单位却忘记写单位等;
2、学生在列方程解应用题时，可能存在三个方面的困难：
1学生抓不准相等关系;2学生找出相等关系后不会列方程;3学生习
惯用小学生算术解法，得用代数方法分析应用题不适应，不知道要抓
怎样的相等关系。
内容结构：
1
6.1从实际问题到方程：通过某校七年级328名师生乘车外出春游
租车问题，引入方程。让学生初步学会如何找问题中的等量关系列出
方程，了解方程的相关概念。
6.2解一元一次方：1等式的性质与方程的简单变形;2解一元一次
方程。在解一元一次方程时通过探究等式的基本性质，我们研究了一
元一次方程的解法，并总结归纳了一元一次方程的解法步骤，培养学
生观察，分析概括及逻辑思维能力，渗透“化归”的数学思想，形成
学习活动经验。
6.3实践与探究通过3个问题探究了用一元一次方程解决实际问
题的方法和步骤，发展学
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