基于TSTP模式的高校计算机软件外包人才培养模式.docx

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基于TSTP模式的高校计算机软件外包人才培养模式

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文章编号：1672-5913(2014)01-0085-03中图分类号：G642

党向盈，鲍蓉

（徐州工程学院信电学院，江苏徐州221000）

摘要：针对目前高校和企业间的市场供需问题，提出一种TSTP模式软件外包人才的培养模式。在该模式下，以学生为主体，教师为主导，在项目实训中培养学生的能力和项目经验，同时注重学生职业素养的培养。合理的建立评估体系和反馈机制，便于修订培养方案，最终达到完备的软件外包人才培养模式。

关键词：TSTP；软件外包；培养模式；实训

基金项目：江苏省高等教育教改研究课题（2011JSJG253）；江苏省徐州工程学院高等教育教学研究重点课题（YGJ1213）。

第一作者简介：党向盈，女，讲师，研究方向为计算机教育，dangpaper@163.com。

软件外包企业一般是根植中国、服务全球的IT服务供应商，为遍及全球的客户提供全面的服务，国内软件外包服务多属于为客户提供技术和服务的中间环节。在普通的软件外包项目开发过程中，接包团队一般由以下三类成员组成：项目经理、项目组长和项目成员。这三类人才在数量的需求上呈“金字塔”型[1]。然而，现有高校计算机教育模式所培养的软件人才结构大多呈现“橄榄”型，人才层次并不能与市场的需求相匹配，人员配置的不合理严重影响了软件开发的先进性、合理性和规范性，增加了软件开发成本。

软件外包工程人才培养包括学科知识和工程综合能力等方面，但是现代教育中知识传授和能力培养之间面临很多矛盾，诸如定位不清晰、目标不明确、教学理念不突破、教学方法单一、实践教学脱离工程实践、教师队伍缺乏工程背景等。就这些存在的问题，一些专业人士提出了对于软件外包人才的培养计划，如文献[2]研究了国外院校外包人才培养模式，对软件外包人才的教育提出创新模式，文献[3]提出了在外包领域内进行校企合作的教育模式，文献[4]指出提高服务外包人才外语能力的措施和方法，文献[5]提出了软件外包人才培养与专业教学相结合。因此，研究高校如何改革人才培养模式以适应软件外包产业的需求便迫在眉睫，所以对计算机类软件外包人才培养方案进行改革势在必行。

1TSTP人才培养模式简介

我校经省教育厅和省商务厅评选认定，成为江苏省高校计算机学院培养服务外包人才试点工作学校之一，我校已经与各类IT企业开展合作培养软件外包人才，比如嵌入方式与印度NIIT开展软件人才培养、与中软国际开展校企联合招收培养软件人才工作等。在多年理论分析和实践探索的基础上，提出了全新的TSTP培养模式，即包含Teacher,Student,Train，Project四个部分的一种培养模式，该模式的运行过程如图1所示。

在学生的专业主干课程完成之后，通过该模式对学生进行训练，注重培养学生掌握扎实的工程基础理论和专业知识，并在此基础上将教育过程放到工程领域的具体情境中，把对学生的培养定位在应用型的软件外包初级人才方面，并加强软件外包人才的素质培养，使他们在今后的职位适应性及上升空间比较强。

2TSTP模式培养方案

2.1教师的引导

采取辅导员、学校导师、企业导师三位一体的管理模式，积极发挥专业导师的作用，指导学生进行自主性、研究性学习。专业导师在此培养模式里起到关键引导作用。不仅要承担训练项目的来源，而且要在项目进行过程中起到多种作用。外包学院的教师队伍要能够实现“引得进来、走得出去”，所以学校需大力发展双师型人才；每年安排教师兼职、在企业全职锻炼不少于两年时间；聘请企业工程师走进课堂等措施，从而提高教师的动手能力，接受企业管理文化的熏陶，使教师具备一定的实战项目经验，能够胜任学生实训教学工作。

在项目分解阶段，由于学生缺乏实践经验，老师必然要起到一个指导作用，这一阶段的进展质量决定着项目的进度和学生的训练效果；在训练阶段应当充分发挥学生的能动性和创造力，老师在这一阶段只要起到一个引导作用即可；在项目评估阶段，教师应当严把关，对于不合适的地方应当提出并指导修改。

2.2学生的锻炼

在项目训练过程中，主要训练学生的以下几种能力：“六艺、二技、二专”[6]。

所谓“六艺”就是从事软件开发需要掌握的基本技能，是成为一个“软件工程师”所必须具备的基本职能，包括深入掌握一门开发语言及常用的类库等常用资源的使用；熟练使用相关开发工具；对数据库知识的掌握和数据库产品使用；对运行环境的基本掌握；文档能力，接受技术管理的能力；熟练使用网上相关资源。

“二技”是作为工程师进阶的重要技能，是基本的内力。包括算法和数据结构涉及的开发技巧相关内容；面向对象软件开发方法相关知识。

“二专”不是学校教育的内容，要在实际工作中学习掌握。第一专