第4单元 第12章 人体的自我调节2024年中考生物教学设计(广东专用版).docx

第4单元第12章人体的自我调节2024年中考生物教学设计(广东专用版)

授课内容

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授课时间

教材分析

本节课为人体的自我调节，是2024年中考生物教学设计(广东专用版)的第4单元第12章内容。通过本节的学习，使学生了解人体调节的类型、特点和意义，掌握神经调节和激素调节相互配合的作用，同时结合具体例子，提高学生的实际应用能力。为中考生物考试打下坚实基础。

核心素养目标

本节课旨在提升学生生物学科的核心素养，主要包括生命观念、科学思维、科学探究和科学态度四个方面。通过学习人体自我调节的相关知识，使学生建立动态平衡的生命观念，认识并理解神经调节和激素调节相互配合的生命现象，培养学生的科学思维和科学探究能力，使其能够运用所学知识解决实际问题，并养成积极、主动、严谨的科学态度。

学情分析

本节课针对的是八年级的学生，他们已经具备了一定的生物基础知识，对于人体的生理功能和调节机制有一定的了解。在学习神经调节和激素调节方面，学生需要将已有的知识与新的内容相结合，形成更为系统的认识。

从知识层面来看，大部分学生对于神经元和激素的基本概念有一定的掌握，但深入理解神经调节和激素调节的具体过程以及它们之间的相互关系可能存在困难。因此，在教学过程中，需要引导学生将已知知识与新内容进行衔接，形成连贯的认知结构。

从能力层面来看，学生在观察、实验和分析问题方面具备一定的能力，但在运用科学思维解决生物问题上还有待提高。因此，在教学过程中，教师应设计适量的实践活动，激发学生的探究兴趣，培养他们运用所学知识解决实际问题的能力。

从素质和行为习惯方面来看，学生普遍具备良好的学习态度，但部分学生在课堂参与度和自主学习能力方面有待提高。针对这一情况，教师需要在课堂上采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动参与讨论和实践活动，从而提高课堂学习效果。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法，如讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。本节课采用讲授法为主，辅以案例分析和小组讨论，以帮助学生理解和掌握神经调节和激素调节的知识。

2.设计具体的教学活动，如角色扮演、实验、游戏等，以促进学生参与和互动。在本节课中，安排学生进行小组讨论，探讨神经调节和激素调节的具体例子，如学生可以分组扮演神经系统和内分泌系统的角色，进行互动表演，以加深对知识的理解。

3.确定教学媒体使用。在本节课中，使用多媒体课件和视频资料，以生动形象的方式展示神经调节和激素调节的过程，帮助学生直观地理解抽象的概念。同时，利用网络资源，让学生观察相关的实验过程，增强学生的实践操作能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“人体的自我调节”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解人体的自我调节知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“人体的自我调节”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“人体的自我调节”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解人体的自我调节知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握神经调节和激素调节的知识。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验神经调节和激素调节的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解人体的自我调节知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握神经调节和激素调节的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解人体的自我调节知识点，掌握神经调节和激素调节的技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通