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部编版高中语文必修下册第二单元教学设计

“良知与悲悯”

一、教学（学习）任务

1.通过自主阅读，练习速读，了解戏剧基本情节及人物关系，培养直觉思维。

2.组成阅读小组，细读文本，探究戏剧是如何组织冲突、构思情节、塑造人物的。

3.通过组织戏剧编排、组织演出等活动，体会戏剧语言的性格化和动作性，深入探究人物的性格特征，

培养创造性思维。

4.在体验角色、把握悲剧意蕴的基础上获得情感体验，激发心中的良知与悲悯情怀。

5.通过拓展阅读，用诵读方式，体会中国传统戏剧的独特魅力，拓展思维的广度。

(设计意图:根据本单元的“单元导语”“学习提示”和“单元学习目标”以及将要阅读的文本属性，参

考《课程标准》中的“学业质量水平”评价标准和《中国高考评价体系》“学科素养”“关键能力”等的

有关表述设计本学习任务。)

二、教学（学习）重（难）点

1.细读文本，探究戏剧是如何组织冲突、构思情节、塑造人物。

2.组织戏剧编排、组织演出等活动，体会戏剧语言的性格化和动作性，深入探究人物的性格特征，培养

创造性思维。

3.在体验角色、把握悲剧意蕴的基础上获得情感体验，激发心中的良知与悲悯情怀。

设计意图:

【主要依据同“学习任务”。值得注意的是直觉思维和粗浅阅读训练仍然是必要的，目的

是巩固之前的学习成果。】

三、教法和学法

1.阅读引导法。教师作为学生学习的引路人，首先要先于学生阅读本单元所涉及文本的内容（课本仅是

节选，教师要进行整本书的阅读），了解学习要求和任务，同时，还需要阅读一定量的相关文献资料，

以扩展自己的阅读视野、知识视野、思维视野，更好地引导学生开展阅读和写作的相关活动。

2.活动设计法。本单元是剧本单元，通过组织演出的形式是达成任务目标的最好手段，演出前的探究、

排演，演出后的反思、总结，需要教师精心设计并与学生一起来完成。

3.自主阅读、创作法。强调学生阅读以及对文本的理解和思考、批判的个性化。

4.团队合作法。充分发挥读书小组的团队作用，重视小组成员内部的品味、发现、体验、分享和探究活

动。

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设计意图:

【《课程标准》“课程内容”中“学习要求”的有关要求和“实施建议”中“教学建议”；

《中国高考评价体系》关于“教学”部分的相关阐述。】

四、教学（学习）课时数

共安排8个课时，共三个教学环节：

环节一：第1—2课时，快速阅读，大致了解戏剧的情节及人物关系。细读文本，深入探究“悲剧”

形成的原因。

环节二：第3—7课时，编排演出，从《雷雨》选段和《哈姆莱特》选段中任选其一，组织演出并进

行反思总结。

环节三：第8课时，拓展阅读，体会中国传统戏剧的独特魅力。

设计意图:

【落实立足文本，以“学习任务群”学习的学习方式，紧扣关键能力、必备品格和正确的

价值观，遵循阅读的基本流程和方法，根据现行教学课时数的安排，开展系列教学（学习）活动。】

五、教学总体设想

此份教学（学习）活动的设计，是基于对学生知识与能力的接受水平、教材文本及三大“提示语”（单

元导语、学习提示、单元学习任务）、《课程标准》中关于核心素养和评价要求的表述和《中国高考评价体

系》及“说明”中关于学科核心能力和问题情境设计的表述、教材编写者的编写意图、自身的长处或优势

等五个方面的要求。

本单元所选的三篇戏剧作品，来自不同时代、不同民族的作品，但均属于悲剧。这个“学习任务群”

文本最突出的特点是可表演性非常强，主题也比较集中——都可以探究人物的悲剧命运。此份设计以此为

切入点，本着由浅入深的阅读探究规律，按初读文本——深入分析——编排演出——拓展阅读的环节来安

排。

设计意图:

【综合了《课程标准》《中国高考评价体系》及“说明