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小学语文新课程标准考试观点论述题及答案

四、观点论述题

1、谈谈你是如何理解“语文素养”的？

答：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括

语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能

力、人文素养等。把“语文素养”的内容从低级到高级,从简单到复

杂分为6个层次：第一，必要的语文知识。轻易否认语文知识对语

文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。

第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，

这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的

积累的基础上产生质的飞跃。第三，熟练的语言技能。熟练的技能到

了一定程度就成为一种能力。第四，良好的学习习惯。语文教学必须

牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。第五，深厚的文化素

养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和

文明举止。可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它

绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入

社会、自我发展不可或缺的基本修养。

2、试述语文课程具有很强的实践性。

答：首先，语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是训练与实

践。从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都

是通过多次反复的实践养成的。”其次，从心理学的角度讲，基本的

语言能力表现为语感。语感的主要特征是直觉性和自动化。所谓自动

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化，就是能在不知不觉中进行活动，而长时工作记忆形成的一个重要

条件，就是对有关材料非常熟练。熟练语言材料和基本途径是朗读、

背诵等语文实践活动。第三，语言是一种约定俗成的社会现象。要掌

握这些东西,唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记

住，记得的语言材料越多，语言经验越丰富，理解运用语言的能力也

就越强。

3、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生

的思维。”你是怎样看待这个问题的？

答：这种说法是片面的。探究学习是有利于学生主动构建的，但

不能据此否定接受学习，因为接受学习包括主动接受和被动接受，如

果是主动接受还是有利于学生思维发展的。比如某些生字的读写，某

些词的意思就需要接受性学习。

探究学习，即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情

境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集

与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，

培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。它培养了小学生主动探

究的意识，在过程中获取探究的乐趣，这种学习方式是对传统学习的

挑战，也是一次革命，尤其是对学生思维的一个解放。

4、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面？

答：（1）优化教学环境，教师要注意随教材内容的变化不断更

换教室内的拼音乐园（如板报、墙报、拼音角等）内容。

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（2）借助游戏活动，汉语拼音教学中要注意把游戏引入教学实

践，寓教于乐，这样能起到事半功倍的效果。

（3）借助图画等媒体，汉语拼音教材中的插图直观形象富有童

趣，应注意引导学生利用图弄明白字母的音和形。

（4）在动手实践中巩固，教师应注意在教学过程中设计动手摆

一摆，捏一捏等实践活动。

（5）开放教学时空，汉语拼音教学应拓展教学时空，针对本地

方言的特点，明确教学内容的重点，在儿童言语交际的实践过程中，

有计划的进行正面教育。

5、“汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有

必要抄写、默写。”你是怎样看待这个问题的？

答：从《语文课程标准》汉语拼音的要求看，学习拼音的难度是

降低了，时间也减少了，但是汉语拼音的功能并没有减弱。学生要借

助汉语拼音这个工具，帮助识字，说好普通话，帮助阅读。总之，汉

语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学

习、生活。因此，要增强孩子对字母与音节的学习与记忆，巩固所学

的知识，适当的抄写，默写还是必要的。

6、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？

答：我认为口语交际与听说训练是有区别的。听说训练常常是单

方面的，重在“倾听”，主要是能听清内容并抓住要点复述出来，多

以“独白”的形式存在。而口语交际重在“交际”，是特定情境中听

说双方言语互动的过程