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《体育原理》总结之第八章体育评价
第八章体育评价
【内容提要】体育评价是判断体育规划、方案、行动过程或成果优点的过程。
一、体育评价概述
(一)体育评价的概念
体育评价:是指判断体育规划、方案、行动过程或成果的优点的过程。在这个评价过程中,评价者依据体育目标在系统收集资料的基础上,对体育过程及其结果进行价值判断。
体育评价是以体育目标和理念为基本标准,以事实为依据,对体育过程及其结果做出的价值判断,这是一种体现主体性的评价者与评价对象的双边合作活动,一种动态性的评价。
体育评价具有评价功能的发展性、评价主体的广泛性、评价内容的全面性、评价方法的科学性、评价形式的多样性、评价结果的多样性。
(二)评价的分类
1.形成性评价和总结性评价
形成性评价(过程评价)1.概念:在于提供有用的信息,以便对方案执行过程进行调整。
2.适用:计划与设计、实施过程中的每一个阶段。
3.优点:为体育计划者提供有价值的新手段,方便其作出合理的决策。
总结性评价(结果评价)1.概念:涉及判断经过调整后的方案在展开一段时间里的优点。
2.适用:对按照计划实施之后的体育效果的测定,依靠各种问卷调查。
3.优点:为为体育计划的修订奠定基础。
2.宏观评价和微观评价
宏观评价:是对一国体育发展水平、规模及体育事业的各个方面进行评价和估计,以掌握一国体育运动发展的实际状况,为制定本国的体育发展计划或体育发展战略提供依据,
微观评价:体育事业发展过程中某个局部的诊断、估价,包括学校体育评价、社区体育评价,甚至更细微的评价,如体育学习评价、运动健康评价等。
(三)体育评价的意义
多少
甄别评价发展评价统一评价个体评价
运功能力评价健康评价
评价既是对现状的一个评估,又是对未来改革与发展的一种促
进。“以评促改,以评促建。”
二、体育评价的实现问题及其分析
(一)体育评价的一般问题
体育评价的作用:
1.体育评价是体育工作的出发点和归宿。体育评价起着重要的导向作用。
2.体育评价对体育实践发挥监控、调试作用。
3.体育实践也可能受到体育评价导向作用的影响。
我国体育评价近几年主要的问题:
1.重视信度,忽视效度。
2.在具体的体育评价中,存在评价目标、评价方法和评价主体单一化的问题,导致人的片年、被动地发展。这与我们所提倡的人的全面、主动发展的思想是背离的。
3.过于追求评价结果的量化:
(1)追求数量化信息;
(2)追求结果的数量化;
4.忽视评价的有效性
(1)评价结果与评价目标的背离。
(2)体育信息与体育事实之间存在偏差。
5.集中体现在:
(1)评价内容上,比较重视运动技术技能和运动能力的测试,而忽视了心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考察。
(2)评价标准上,过多强调共性和一般趋势,忽略了个体差异和个性化发展的价值。
(3)评价方法上,过多倚重量化的结果,而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法。
(4)评价主体上,被评价者多处于消极的被评价地位,基本上没有形成体育学习者、体育教练员、家长、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。
(5)评价重心上,过于关注结果,忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度,没有形成真正意义上的形成性评价,不能很好地发挥
评价促进发展的功能。
(二)体育课质量评价问题
1.练习密度只是反映运动教学质量的一个指标
(1)练习密度的大小只反映学生练习的时间多少,与生理负荷没有直接关系。练习密度大小并没有反映体育课增进学生健康这个目标的完成情况。
(2)练习密度是用来评定运动教学质量的一个指标,因为体育教学中学生学习和掌握运动动作的快慢和数量,与教师是否安排学生一定时间的练习有直接关系。
(3)练习密度是评价体育教学特别是运动教学质量的重要指标,对进行体育教学改革有着重要意义。
2.平均心率不能完全反映体育课增强学生体质的效果
(1)平均心率可以反映体育课学生生理负荷。
(2)通过平均心率作为中心指标结合率上升评价体育课运动负荷大小的程序是:
①心率曲线上升、下降的一般趋势是否合理。
②运动负荷的一般水平和最高点出现的时间和次数是否合适,每分钟心率平均数、各部分每分钟平均心率数、各主要教材每分钟平均心率数是否合适。
③每次练习前后心率变化范伟的大小,每次练习的间歇时间及心率的变化是否适当。
④课后心率恢复情况。
以上对运动负荷的分析程序是与运动教学为中心的体育课程相呼应的。
平均心率适合于评定运动教学质量,却不能完全评定体育课上学生体育锻炼的效果,因为:
(1)心率曲线上升、下降的一般趋势是否合理的依据,是运动教学中根据人体生理机能活动能力变化规律制定出来的抛物线型常态负荷曲线。符合常态负荷曲线,即认为心率曲线上升、下降的一般趋势是合理的,否则就是不合理的。
实际上,这种常态负荷曲线心率在120——140次/mi
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