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“基于课堂观察改进小学英语教学的行动研究”课题开题报告--第1页
“基于课堂观察改进小学英语教学的行动研究”课题开题报告
一、研究的背景和意义
课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官
（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直
接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料做相应
研究的一种教育科学研究方法。就其本质而言就是听课和评课。在实
际情况中，学校管理者和我们教研员都把听课和评课作为提高课堂效
率和促进教师专业发展的一个重要途径。但是听什么？怎样听？怎样
才能使我们对教师的教学行为做出科学、合理的评价？针对这些情
况，我们自己缺乏必要的研究和指导。教师的听课行为存在主观性、
随意性、盲目性和经验性强、针对性和实效性差等的一些特点，鉴于
此，我们需要通过引入一种科学的观察方法来规范我们的听评课行
为。它通过一定的量表或技术手段将观察者和被观察者都带入到研究
的状态中，既能让做课教师进行自我反思，也能让听课教师通过观察
和分析作课教师的教学行为，获得反思性的认识，从而改进自己的教
学行为。它也同时能够监测教师的教学行为和学生的学习行为，为我
们客观、真实的进行课堂评价奠定基础。课堂观察能让教师获得教学
反馈信息、捕捉教学复杂现象、分析研究教学情况、及时调整教学思
路、教学内容、教学方法，成功构建有效课堂；同时也能唤醒教师教
学智慧，促进教师的专业发展，这对于改进我区小学英语教学具有积
极的意义。
二、拟研究解决的问题
“基于课堂观察改进小学英语教学的行动研究”课题开题报告--第1页
“基于课堂观察改进小学英语教学的行动研究”课题开题报告--第2页
通过本课题的研究，我们能够关注课堂教学，让学校教学领导、
教研员和教师们掌握一系列科学、客观、可信度高的课堂观测工具，
有效、深入地对我们课堂教学事件、教学行为进行有策略的观察和详
细的记录，以此效促进教师改进教学方法和策略，构建有效课堂，并
实现自身的专业发展。
三、研究目标
1．通过研究，让学校教学领导、教研员和教师们意识到科
学的课堂观察测量工具的重要意义和价值。
2．通过研究，让以上相关人员能够掌握一系列的科学课堂
观察测量工具，学会如何进行课堂观察。
3．通过研究，教师们学会如何利用课堂观察所得的数据，
有针对性的分析和改进教学方法和策略，构建有效课堂，并提高自身
的专业发展。
4．通过研究，建立小学英语课堂观察资源库和研究个案集，便
于今后的研究、学习和推广。
四、国内外研究现状
（一）国外研究现状
课堂观察在西方社会经历了三个阶段：
第一阶段：经验主义方法论指导阶段
20世纪20-30年代，观察作为一种经验主义方法被引入教育领域，
但是这一阶段的课堂观察仅作为一种方法，过程也是一种纯粹的观察
和归纳，缺乏逻辑上的全面性和内容上的综合性。
“基于课堂观察改进小学英语教学的行动研究”课题开题报告--第2页
“基于课堂观察改进小学英语教学的行动研究”课题开题报告--第3页
第二阶段：实证主义的影响阶段
课堂观察在二战后期的西方实证主义思潮中盛行，20世纪50-60
年代涌现出以美国社会心理学家贝尔思（R.F.Bales）
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