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“双减”背景下小学语文复习课探究

摘要：“双减”政策减轻了学生作业负担和校外培训负担，但学业

质量的标准并没有改变。学业质量反映着核心素养的要求，为教育评价

提供了基本依据。课堂是学生获取知识和培养能力的主要途径。一堂优

质的语文复习课，应帮助学生巩固旧知，获得新知，发展学生多种思维

能力，为提高语文素养打下扎实的基础。

关键词：“双减”小学语文复习

引言：临近期末,小学语文复习教学工作正如火如荼地展开。老师们

在课堂上犹如八仙过海——各显神通。无论是按照字、词、句、篇的顺

序,大片撒网教学;还是从单元开始,逐一过关；这样不仅耗时耗力,且成

效不大。孩子们在复习过程中,机械记忆,既感觉枯燥乏味,又毫无所获,

最终丧失了学习的兴趣。在双减形势下,如何让学生温故而知新,让教

师设计教案时有法可循，让语文复习课更加高效呢?结合教学实践,建议

按如下三步进行。

小学语文复习课的设计策略

第一步:以教材为依据，整合本学年相关语文要素,确定教学目标。

部编教材编排理念第一点明确指出:强化各个册次之间的纵向关联,形

成了从易到难,由浅入深的知识层次体系,让不同模块内容之间构成了

合力,共同推动知识提升。怎么整合本学年相关语文要素，确定教学

目标呢？现以三年级语文教材为例，进行说明。教材中关键句围

绕一句话写段相关的语文要素，安排如下:上册是借助关键句了解

一段话的意思习作的同时,围绕着一个意思写。下册是“了解课文

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是怎么把一段话写清楚的”。“利用关键语句归纳一段话的大意”。

这三个单元语文要素的重点词是关键句围绕一个意思。这三个单

元环环相扣,相互配合,目标是培养学生的理解、概括、表达能力。整

合这些语文要素,接下来就要在复习课中落实。

第二步:运用教材内容整理、归纳、升华知识,设计教学环节。语

文园地中所编排的交流平台、词句段使用以及精读课文中的语段,

都是我们可以利用的资源。前文所说的与关键句围绕一个意思把

一段话写清楚有关的语文要素,我们可以在一堂复习课中提炼出方法。

例:出示《富饶的西沙群岛》第5自然段,学生读后查找关键句,并回

顾段落中关键句的作用。出示《语文园地六》中交流平台的语句,

复习归纳关键句出现的位置。如何提炼围绕一句话把一段话写清楚

的方法呢?首先,我们可以借助《赵州桥》的第三自然段和《一幅名扬

中外的画》第三个自然段来提取方法。因为在前面已经有了对关键句

特点的认识,所以学生们很容易发现：《赵州桥》的语段所围绕的一

个意思是桥面两旁的石栏,栏板上都镌刻着美丽的故事图案。这一

句也是该文段的关键句。通过朗读文段知道该段的每句话描写的都是

龙的形象,和关键段中的美丽的图案有照应;再看《一幅名扬中外的

画》的语段,每一句话写的都是画上不同的人,跟关键句中形态各异

的人相呼应。总结出方法一:围绕一个意思写清楚一段话,要明确描

写的对象。然后引导孩子们寻找《赵州桥》文段中描绘花纹的

词,“互相环绕”“美丽的水花”“互相抵着”“回首遥望”等短语,

使我们体会到花纹栩栩如生,与关键句中的重点词精美对应;《一幅

名扬中外的画》的文段中的动词“挑”“赶”“推”“溜达”与该段

关键句中形态各异相呼应,写出了画上人物的特点。提炼出方法二:

围绕一个意思写清楚一段话,要写出描写的对象的特点。其次,在课件

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