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“双减”背景下小学数学作业设计策略

在“双减”政策下，国家大力提倡减轻学生的作业负担，全面提

高学生的综合素质，这就要求小学数学教师在布置作业的时候，要在

形式上不断创新，让学生从繁重的作业中解脱出来，真正的感受到学

习知识的趣味性，这样才能促进学生身心的健康发展。目前，要进行

校本作业设计的实践逻辑建设，让“双减”政策背景下的作业设计与

管理更具科学性和合理性，确实落实“减负增效”。

作业生活化是为了在平常的作业中渗入充满生活气息的元素，让

作业不再是枯燥无味的存在，或者是成为学生负担的存在。教师要深

度挖掘生活中的数学问题作为作业设计的内容，引导学生通过自己的

思维发掘生活中蕴藏的数学问题与数学知识，充分感受数学知识的广

泛性，从而提升学生对于数学学习的兴趣。比如：在学习加减法时，

老师们可以要求学生们独立完成一次购物找零的行为，这种特殊作业

的设计可以在培养学生们独立行动能力的同时，体验到学习加减法的

乐趣，进而巩固在课堂中学习到的理论知识。

当学生们认识到数学和自己的实际生活息息相关时，就会对数学

的学习产生浓厚的兴趣，这种作业设计也可以切实解决生活中的很多

问题。如在货币这一课时的学习中，老师可以这样设计作业内容：放

置一些文具作为商品，并且表明每一件商品的价格，老师再为学生准

备不同面值的人民币，让学生练习人民币的使用;这样学生不仅练习

了加减一类的算法知识，同时还实现了计算能力的提升，还提升了学

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生的实践应用能力。

在减负增效背景下，教师要增强数学作业的趣味性，要认识到作

业的形式不仅仅是练习题这一种形式，还需要开展多样性的课后活动，

对学生的创新思维和创造能力进行良好的锻炼和培育。

例如在布置长方形，正方形知识点相关题型时，可以让学生自主

裁剪所学图形，通过实践制图的方式激发学生对数学的兴趣，小学生

好奇多动的性格使他们对有趣活泼的作业类型更加感兴趣，有助于学

生愉悦身心和提升学习效力，实现减负与增效的双向共赢。比如，在

为学生讲解了有关平行四边形不稳定性的知识之后，教师可以让学生

利用四根木棒摆出一个平行四边形，并且考虑如何增加一根木棒起到

一个良好的稳定效果，让学生在动手操作的过程中能够进行创新性的

学习。再如：将书本或者练习册上的题目与生活中常见的事情联系起

来，或者将口头作业和书面作业融合到一起等等，这样学生们在做作

业的时候不会只感受到学习的枯燥，还会有获得知识时的喜悦。

当前，大多数小学数学教师在布置作业时，实施“一刀切”模式，

由于学生的学习能力具有差异化特点，而教师未能贴合学生的实际情

况出发，导致作业内容缺乏针对性。分层教学弥补了教学笼统化，粗

略化，抽象化的诸多弊端，有助于知识精细化，教学高效化的教学理

念。在布置作业题型时，教师可以采用分层布置作业的方式将题目分

成難题、易题、普通题，精准化考查学生的数学素养和解题能力，方

便学生对自我能力的评估和提升，有助于学生系统全面的提升做题能

力和学习效率，有利于在较少时间内对数学学科有深入准确的理解，

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实现了减负的教学理念和增效的教学目标。

如，在教学“圆”的内容中，教师可以根据教学目标分层创建任

务。对学生的基本家庭作业要求是掌握圆的属性和操作规则，例如圆

的半径和直径，学生必须在一定的数学基础上有功课要求，操作并形

成某些空间概念。高层次学生创建复杂的数学作业，主要是利用圆的

定律回答生活中的问题，回答开放式应用程序问题以及其他作业。