“双减”背景下初中语文“名著导读”教学策略刍论 .pdfVIP

刘娟

贵州

（铜仁学院附属中学，铜仁554300）

也为学生了解更多中外名著提供了平台支

摘要：“名著导读”是培养学生名著阅读兴趣以及阅读习惯的有效渠道，

背景下的“名著导读”教学活动中，初中语文教师应基于新时

持，有利于学生丰富阅读知识储备，提升阅读素养。在“双减”

优化“名著导读”课程设计，并做好督促和引导工作，以此激

期的教学要求，以减负提效为目标选择合理有效的教学方式，

发学生的名著阅读兴趣，提升学生的语文核心素养。文章立足“双减”政策，分析目前初中语文“名著导读”教学存在的问

题，探究合理化教学策略。

政策；阅读能力；核心素养

关键词：初中语文；名著导读；“双减”

中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）05-0089-04

初中语文教材中的“名著导读”板块具有丰富升学生对经典文学作品的认知水平。另外，学生在

学生阅读量、激发学生阅读兴趣、提高学生语文知“名著导读”学习中，通过深入思考文学作品的主题

识运用能力、培养学生人文素养和文学鉴赏能力等内容，可形成独到见解，实现分析、评价文学作品等

作用。在“双减”政策背景下，初中语文教学面临着能力的提升。

[1]

教材压缩、教学内容精简等挑战，“名著导读”教学二、初中语文“名著导读”教学存在的问题

也不例外，但这对“名著导读”教学来说也是一个全1.学生阅读储备不足，阅读目标模糊不清

新的发展机遇，如何在“双减”大环境下实现“名著目前，初中语文“名著导读”教学存在一系列问

导读”的深度教学，并保证“名著导读”教学质量，是题，其中的典型问题便是学生的阅读储备量不足，

初中语文教师重点探究的课题。本文结合教学实阅读目标模糊不清，这不仅影响到“名著导读”的教

践，在分析初中语文“名著导读”教学存在问题的基学有效性，还制约着学生后续阅读活动的高效展

础上，探究相应教学策略，以此发挥“名著导读”的开。部分学生还缺乏相应的阅读经验和阅读积累，

教学作用，提高学生的语文核心素养。尤其缺乏名著方面的阅读经验，导致其在面对经典

一、初中语文“名著导读”概述文学名著时难以理解其中的深层内涵。另外，部分

[3]

“名著导读”是初中语文教学中的重要环节，旨学生在“名著导读”教学环节还存在缺乏明确阅读

在激发学生对经典文学作品的阅读兴趣，引导学生目标的情况，即不清楚为什么要阅读这些经典文学

深入阅读和理解经典文学作品，挖掘文学作品的艺作品，未认识到经典文学作品对自身成长、发展的

术价值，以提升学生的人文素养、文学鉴赏能力，培意义，缺乏阅读动力和方向。

教师首

养学生的批判性思维。在具体教学实践中，

[2]2.阅读氛围缺失，对名著阅读教学缺乏重视

先要根据教学需要以及学生的具体学情精选文学初中语文“名著导读”教