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“双减”下教师提高课堂教学质量心得体会

所谓“双减”是指要有效减轻义务教育阶段学生过重

作业负担和校外培训负担。为进一步推动学校更好地落实

“双减”政策，加强学校教育教学管理，让全体教师树立科

学的质量观，着力提升学校教育教学质量。自9月份以来，

我们学校分批多次召开落实“双减”政策背景下教学质量

提升工作推进会。不断加强学校师德师风建设，牢记自己的

教育初心，坚守立德树人的教育使命。

“双减”给学生“松绑”，给家长“减负”，但家长的

担忧给广大教师的常规工作提出了更高的要求。“减负”不

能降低教学质量，“双减”不能减了学生的学习成绩，为了

达到“减负提质增效”的目的,我认为，教师在日常教学中

一定要注意如下三个方面。

一、向课堂要实效，实现日日清。老师上课，一定

要边讲解边让学生巩固，而且要讲练结合，及时而有效地实

现知识点由理解到识记、运用的转换，这才是真正的高效课

堂，才能给学生带来普遍较高的学习成绩。

聚焦课堂，以“问题化学习”为抓手，不断推动学科教

学质量晋档升级。让学生在课堂上学会、学足、学好、学会

创造、提升学生的思维能力，缓解家长的焦虑。这是落实‘双

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减、的关键本质所在。

聚焦课堂，以学生发展核心。统筹各个年级、各个学科、

各学段，深化问题化学习，建设学习共同体。让课程指向学

生发展，让课堂指向协同研究，指向学会创造。让课堂更加

接地气，为学生发展赋能助力。让课堂教学与学生思维品质

提高、个性发展、能力提升同频共振。

一是培养学生提出有意义的问题能力，二是基于真实情

境下的核心问题与学习任务设计，三是基于真实问题解决和

“倾听、对话“的协同学习。落实六项“行动，即：培养

学生素养行动、情境化学习行动、问题化学习行动、任务化

学习行动、建立倾听对话式协同研究的民主教学关系行动、

单元整合教学等行动。在课堂上建构起为学生思维高阶发展

而赋能的环境。让学生在课堂上有自主权，个性得到发展,

找到自身的价值，唤醒、点燃学生发展的内在动力。

二、对学生的课外学习实行有效把控。

“减负”是要减少学生的课外书面作业量，并非阻止学

生的一切课外学习活动。除了完成适量的书面作业外，学生

还要每天花点时间去预习新课，巩固当天甚至以前学过的旧

课。

一节课下来，老师所讲的知识点，70%左右是可以当堂

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消化的,那些都是容易理解和识记的中小知识点，而30%左右

的知识难点，如果也要求当堂熟记并会运用，课堂有限的时

间肯定是不够的，这就要求，学生必须在课外要花一定的时

间来巩固。所以，老师上完课后,除了布置课外作业，一定

要布置学生课外复习巩固那30%左右的知识难点，并且及时

预习新课。第二天上课前，要对学生的掌握情况进行严格的

检查。这个环节特别重要，因为那30%的难点就是考试的重

点内容，如果我们每次上课后都忽略了，那学生的考试成绩

怎么会好？

同时，在作业设计上做减法，改变以往机械训练式的作

业布置,学校各学科组根据学科特点、学生学情，设计个性

化的菜单式作业,学生可以根据所学知识选择性地完成相应

的作业。此举切实减轻了学生的学业负担，激发学生的学习

能力，提高成绩，让幸福教育更有品质。

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