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论教育研究方法之定性研究与定量研究

摘要：定性研究与定量研究，是依据教育研究的性质或者说使用的手段所作

出的划分。这两类研究方法在在理论渊源、研究方法、手段及方法论方面有很大

差异，本文从几个方面来分析定性研究和定量研究的区别与联系，并指出不同情

况下不同方法的选择。

关键词：教育研究定性研究定量研究

正文

研究方法是指在研究中发现新现象、新事物，或提出新理论、新观点，揭示

事物内在规律的工具和手段。而作为教育研究来说具有其特殊性。

一、教育研究类型简述

教育研究的方法多种多样，如个案研究、实验研究、定性研究与定量研究等

等。

个案研究是教育研究中一种常用的研究方法。是指采用各种方法，搜集有效、

完整的资料，对单一对象进入深入细致的研究过程。通过确定问题性质、把握问

题关键、了解问题背景、提出解决方案、付诸行动检验结果、形成最佳决策这六

个具体操作实现对单一个体或一个单位团体作深入的研究。个案研究的运用范围

很广，在教育研究中适用于对不良问题的研究或对某些难以重复、难以预测和控

制的事例进行研究，也适用于对学生的心理问题和人格偏差的诊断研究和矫正研

究。

教育实验研究是人们为实现预定目的，在人工控制条件下研究教育现象的一

种科学方法，她是人类获得和检验教育知识的一种实践形式。在实验研究过程中

要尤其注重对于变量的控制与选择，改变自变量，观察因变量，控制无关变量，

是实验研究成功的关键。根据不同的研究目的设计实验方法，进行实验研究，随

着社会的发展，实验成为六教育研究的一个基本方法，日益被广大教育工作者所

接受。

根据研究手段的不同，可以分为定性研究方法和定量研究方法。定性

⑴

研究与定量研究，也被称之为教育研究的两种不同的“范式”。”是指科学家之

所以能够对共同研究的课题使用大体相同的语言、方式和规则，是由于他们具有

一种解决问题的标准研究方式，即范式。

从理论上讲，定量研究主要是模仿自然科学，对教育现象进行观察—经验的、

可定量化研究，研究的目的在于确定因果关系，并作出解释；定性的方法，是从

人文学科中推衍出来的，所注重的是整体的和定性的信息，以及说明的方法。定

量研究与定性研究在哲学思想的取向、研究对象的选择、研究方法的选用以及研

究结果的表现方式上，都各不同。下面详细阐述定性研究与定量研究的区别于联

系，及其在教育研究中的运用。

二、定性研究与定量研究的特性与区别对比

⑵

2.1.定性研究的特性：

①定性研究把自然情境作为资料的直接源泉，而且研究者将自身作为收集资

料的主要工具。研究者关心行为发生时的情境，认为只有在发生行为的情境中观

察行为，才能更好的理解行为。因此，他们通常会深入到特定的情境中去，而且

得到的结论也是独特的、受背景制约的。

②定性研究是描述性的。定性研究搜集资料的方法主要有参与观察、深度访

谈、实物分析等，资料的表达通常采用文字或图片的方式，研究中的描述主要依

据是交谈记录的副本、现场笔记、照片、录像带等。

③定性研究关心的是过程，而不只是关心结果和产品。定性研究表现出对过

程的敏感性。

④定性研究倾向于对资料进行归纳分析：定性研究并不从一开始拟定详细

的、可操作的研究计划，也不从一开始就提出研究假设，而是随着研究的进展与

事实收集的增多不断调整研究计划、逐步提出研究假设。定性研究形成理论的方

式是自下而上式或是归纳式的，研究者将抽象概括或理论假设建立在已经收集到

的资料事实的基础上，提出理论来解释资料。

⑤定量研究中研究者与研究对象密切接触、互相影响，研究者通过与研究对

象的交往互动，通过移情作用来获取资料信息。

⑶

2.2.定量研究的特性：

①定量研究者在实验室条件下进行研究，以便把研究目标以外的种种影响排

斥在研究之外。

②定量研究主要应用量化的方法。定量研究收集资料的主要工具是“非人的

手段”（如量表、问卷或实验），资料是可测量、可统计的。研究得出的结论是概

括性的、普适性的、不受背景约束的。

③定量研究只关注事前与事后的测量。

④定量研究主要运用演绎法，自上而下的形成理论。在定量研究中，研究者

在研究开始就具有明确的问题和研究假设，研究计划是结构性的、预先设计好的、

阶段