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《凯皮拉的小火车》教学设计
教材分析
《凯皮拉的小火车》吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律，大小调式交替特点，切分音及巴西的民族乐器。要的抒发了农场工人劳动之余看到火车飞奔激动兴奋地心情。
教学
目标
情感态度
激发学生创造性思维，能以自己喜欢的方式创造性地表现对火车这种交通工具的印象。
知识技能
聆听《凯皮拉的小火车》，在音乐实践中体验音乐节奏、速度、力度、等变化对音乐表现所起的作用，能用语言或动作等形式表现对音乐的感受。
过程方法
初步了解巴西的风土人情和音乐文化，激发学生探究多元文化的兴趣。
学情分析
七年的学生对音乐欣赏能力还很欠缺，音乐的欣赏范围较为狭隘，需要更多的聆听.
教学重点
聆听《凯皮拉的小火车》，感受、体验节奏、速度、力度、旋律、配器等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或动作等形式对音乐做出反应。
教学难点
进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车这种交通工具的印象。
教法学法
讲授法欣赏发情景法
教学准备
多媒体
教学过程设计
教学内容
教师活动
预设学生活动
设计意图
1.听音乐导入：
师：你印象中的火车是怎样的？二、聆听体验
师：同学们春光如此明媚，就让我们乘上火车去旅行吧！（播放音乐）
听全曲：
描述一下你听到的声音。音乐中的哪能些地方使你感觉是火车？你对音乐最初的印象是什么？（车轮的卡嚓声、汽笛的鸣叫等）
2.揭题：
作曲家：维拉罗勃斯；
师：凯皮拉是巴西农场的工人，小火车是接送工人的小火车。农场工人乘坐小火车上班，一起上不雅鉴赏着斑斓的风景的欢愉情感。一次，作曲家乘火车利用在斑斓的巴西河山上，体验着火车车轮在铁道上欢愉飞驰和汽笛有力的长鸣，看着窗外绿色的森林与故乡。作曲家发生了创作激情。写下了这首作品。在作品中，作曲家使用了具有典范巴西音乐气概的夷易近歌作为音乐主题。
你听到了火车的哪些声音，它用什么乐器来模仿？
3.听第一部分：
听到车轮声，第二次模仿车轮声，用身边的东西来模仿一下车轮转动的声音？（学生用拍凳子、跺脚声……来模仿）
师：我们来模仿火车启动的声音。用怎样的力度、速度？（拍音乐凳边——车轮声；沙球——蒸汽声；人声——汽笛声）
4.听赏第二部分音乐：
跟着钢琴哼唱。介绍主题是巴西民歌《采果人之歌》。
师：这段旋律的情绪是怎样的？（用欢快的情绪表现快乐的心情）。
主题出现了几次，分别用什么乐器？（2次，第一次用铜管，第二次用木管和拉弦。）辨别哪些乐器发出了这些声音？你们听到了几种乐器的声音？节奏分别是怎样的，用动作或人声模拟。
5.介绍巴西的民族乐器：
竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等。看扫描图片简介，用沙球、铃鼓替代和乐演奏。（用第二部分音乐，注意两遍主题之间的间奏。）
师：象这样以逼真的音响模仿，描绘出事物动态场景的音乐，人们把它称为“描绘性音乐”。作曲家给这首曲子还起了另外一个名字：“托卡塔”。
托卡塔——原是一种节奏紧凑、快速触键的键盘器乐曲，同波尔卡、摇篮曲、小夜曲、进行曲等一样旋律具有自己明显的风格特征。托卡塔具有即兴创作、自由奔放的特点。这首《凯皮拉的小火车》正好体现了这些特点。
6.听第三部分音乐：
火车到站了，模仿到站的声音。
1.即兴创作一些表现模仿火车的节奏。
师：火车有哪些声音？请你模仿一下汽笛的声音。
车轮：××××××××︱××××××××︰‖
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??汽笛：??×??︿????×??︿????︱×??︿????×??︿??︰‖
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通过题板提示，让学生初步了解巴西的风土人情以及地理位置，激发学生探究多元文化的兴趣。
通过初听全曲，使学生对乐曲整体有个初步的感受，为接下来的欣赏奠定基础。
由于《凯皮拉的小火车》是作曲家创作的三千多首作品中最著名的一首乐曲之一，因此从介绍作曲家导入，以此引起学生对乐曲的兴趣。
作业设计
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板书设计
节奏练习
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