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新课标背景下的小学语文“双减〞课堂构建研究

新课标背景下利用新课标点亮课堂，切实落实“双减〞政策，可切实减轻学

习者负担。分析“双减〞政策以及政策落实影响，遵循启发性原则与渐进性原则，

推动语文课堂创新和优化，有利于小学语文课堂的提质增效，也能在助推教学高

质量开展的同时，更好地为学习者效劳。文章将从多角度入手优化语文课堂，以

期用“双减〞塑造未来，切实点亮语文课堂。

“双减〞政策的落实，为义务教育带来新的开展时机，也能使根底教育慢下

来，使多元主体切实思考对学生有利的教学方法。加强对新课程标准的综合性考

量，发觉应基于新课程标准加强对学习者核心素养的培养，并助力其借助语文学

习树立正确的价值观念，提升其关键能力与必备品行，进而回归语文教学本质，

完成课程育人。基于此，语文教师应基于教学经验，加强“双减〞政策解读，借助

新课标促进语文课堂结构优化和创新，以助推语文教学质量提升。

一、核心概述

加强对“双减〞政策的分析和研究，发觉“双减〞政策的落实，对小学语文

教学来讲既是机遇也是挑战。“双减〞政策的落实，将为学习者提供更多娱乐时间，

也能在肯定程度上缓解家长经济压力，有利于营造和谐的家庭气氛。但政策落实

后，局部教师担忧学习时间不够用，认为随着作业安排的减少，学习者很难加强

对课后时间的有效利用，将影响学习者语文素养的提升。且由于“双减〞政策的

出现，导致课后辅导班减少，局部家长因此产生迷茫，不知如何助推学习者正确

学习。由此可见，加强对“双减〞政策的科学化利用，已成为小学语文教师重点

关注问题，语文教师只有加强对政策的科学化解读，科学化解“双减〞政策带来

的问题，加强优势利用，才能在减负增效过程中完成教育质量的提升，切实发挥

“双减〞政策的应有价值，促进新时代学习者语文素养增强。

二、新课标背景下的小学语文“双减〞课堂构建原则

〔一〕启发性原则

素养教育的出现使小学语文教师逐渐加强对学习者的重视和关注，小学生正

处于快速开展阶段。此阶段，教师在与学习者沟通和互动过程中需清楚了解其个

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性特点，基于其开展需要展开科学化启发，引发其自主学习，以加强知识累积，

完善其知识架构。这与新课程标准不谋而合。新课改要求语文教师加强对学习者

文化自信、言语运用能力、思维能力、审美制造能力的培养。为此，小学语文教学

中教育者需遵循启发性原则，在落实“双减〞政策根底上尊重学习者地位，既要

鼓舞学生在问题探究中自主解决问题，也应引导其展开自主思考，发觉问题解决

规律，掌握问题解决方法，进而增强其学习能力和学习热情，助推语文教学迈向

新的开展台阶。

〔二〕渐进性原则

小学语文教学是学生累积语文知识的初期阶段，此阶段为助推学习者加强知

识累积，为其后续学习奠定良好根底。教师需循序渐进地展开教学，既要遵循渐

进性原则，推动教学延续性开展，也要防止急于求成，带着学习者脚踏实地的进

行学习。夯实其学习根底，才能使其在适应教学节奏的根底上，提升学习热情，

建立学习信心。且分析2022年秋季正式执行的（义务教育课程方案和课程标准

〔2022年版〕的通知），发觉其着重重视构建语文学习任务群，注重语文课程的阶

段性和开展性。因此，小学语文教学过程中，教师可基于小学生思维和认知水平

调整教学方案，借助化繁为简的形式降低学习难度，援助学习者梳理学习内容和

文字内容，助力其加强理性认知，从而使其在知识累积过程中丰富学习经验，提

高学习能力。

三、新课标背景下的小学语文“双减〞课堂构建路径

〔一〕基于课堂教学目标，甄选合理的教学方法

新课标背景下为助推小学语文课堂提质增效，需基于课堂教学目标，加强教

学方法甄选，争取助推语文教学课堂内涵式开展。教师在设计相关教学方案时，

需提前明确不同课堂的教学目标，基于目标进行教学方案设计。基于教学目标进

行教学设计，可提升知识输出的合理性，有层次地向学生展示语文要素。既要基

于新课程标准，立足核心素养彰显教学目标，完成以文化人，也应切实表达语文

学习任务群特点，加强对学习内容