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论面向就业导向的高职计算机教学评价体系建设路径
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陆健
面向就业导向的教学评价体系,有助于帮助学生树立正确的学习态度,使学生认识自身的不足,促进其逐步优化学习方法,提升自我就业能力。但就当前高职计算机教学评价而言,多数未充分考查学生的职业能力与素质,不利于学生未来顺利就业择业。因此,本文面向就业导向,探讨了高职计算机教学评价体系的建设路径,旨在优化高职计算机教学评价体系,促进学生就业能力的提升。
随着信息时代的到来,计算机应用能力不仅成为高职学生必须具备的基本能力,也是企业等用人单位选拔人才的重要标准。因此,要求高职院校在计算机教学评价体系建设中,应注重面向就业需求,明确计算机教学评价体系中存在的问题,不断优化之、完善之,以促进高职学生职业素养的稳步提升,为国家和社会造就更多优秀技能型人才。
一、高职计算机教学评价概述
就高职计算机而言,其教学评价主要包括如下几类:1)诊断性评价。即针对计算机教学中存在的相互关联的问题,展开科学评价,找出其中存在的问题,并加以确定。2)形成性评价。该评价方式是在计算机教学实施一段时间后,就其展开科学评价,通过对学生知识掌握情况进行分析,以检测教学计划与方法是否科学、有效,并针对教学方案的不足之处加以调整。3)终结性评价。该评价方法是指在计算机课程计划实施结束后,教师结合学生学习成效加以检测、评价,以便对教学质量进行全面的了解。此三大方式主要用于对所评价知识掌握状况加以检测,以便判断高职学生计算机应用能力情况。
就高职计算机教学评价而言,应依循如下基本原则:1)能力本位原则。该原则乃是高职计算机教学考评的核心,旨在考查学生计算机应用能力,避免该课程教学本位发生偏离。2)面向就业原则。能力的考查是在学生任务完成过程中体现的,因此,要求学生学习中应注重结合就业需求及工作岗位要求,由此可见,在具体教学评价中,应模拟工作过程,使学生在体验中认识自身不足,及时改善之。3)多元化原则。由于学生个体间存在较大的差异,因此,在计算机教学评价中,应考虑到这一问题,依循多元化考核的原则,结合学生实际情况进行教学评价,以确保评价的科学性。(谢喜学.以就业为导向的高职计算机教学评价体系构建研究[J].继续教育研究,2013(08):111-112)
二、面向就业导向的高职计算机教学评价体系的建设路径
(一)立足教材,考查计算机基础知识理解情况
当前,高职计算机教材几经完善,已经全面覆盖计算机课程基础知识,因而课程内容已经比较符合计算机教学的要求。作为计算机教学评价内容的重要组成部分之一,计算机基础知识考评过程中,应着重注意两个方面:一是明确计算机基础知识的考查范围,包括软硬件系统、操作系统、网络使用等,由于高职学生并非出自计算机专业,因而计算机专业层次不高,考查时应重点放在基础知识方面。二是借助专业知识评价量表,确保考查的科学性。该方法实现了计算机基础知识的量化,明确了各项内容的得分情况,可对学生基础知识掌握情况进行较为全面的量化考核,结果也更科学。(周晓莺,罗永红,全秋燕.高职计算机应用专业教学评价体系的改革与构建[J].漯河职业技术学院学报,2010,9(05):77-78.)
(二)面向岗位,考查计算机应用能力掌握情况
随着经济社会的发展,用人单位对于人才的要求日趋提高,因此,对于高职计算机教学评价的要求也越来越高。高职学生要想与其他院校毕业生竞争,就必须强化应用优势。因此,高职计算机教学评价应面向就业岗位需求,关注学生计算机应用能力的培养与考查,以满足用人单位的要求。一方面,应立足用人单位视角,对学生计算机基础应用能力进行考查。包括上网、常见计算机故障的排除、办公软件的应用等,这些是学生踏上工作岗位必须具备的基础应用能力。另一方面,对学生发展的应用能力进行考查。部分用人单位要求人才除了掌握基础应用能力以外,还应具备足够的文字处理能力,如文字录入、处理,文件格式的使用、图片的编辑、表格的制作等,虽然教学中也有涉及,但要想使学生从基本操作上升到熟练程度,还需勤加训练。
(三)結合专业,考查计算机在专业领域应用情况
作为一门基础性学科,高职计算机课程教学极大程度上是为了服务学生的专业能力,因此,在教学评价中,还应注重结合专业要求,对计算机在专业学科知识中的应用情况进行考查。一方面,可以在教学评价中突出专业课程的相关内容。在考查学生计算机应用能力时,可将考查形式与专业课程相联系。例如,就商务英语专业,可要求学生快速录入一段英语,对学生打字速度、准确率、格式掌握等计算机应用情况进行考查。另一方面,可以在专业课考核中对学生计算机应用能力进行考查。例如,车床专业可对学生车床计算机操作能力加以考查,这不仅涉及到专业知识的考核,还涉及计算机知识的应用。
(四)注重科学,考查学牛全过程计算机学习情况
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