2024年部编版语文二年级下册找春天说课(精推3篇).pdfVIP

部编版语文二年级下册找春天说课（精推３篇）

〖部编版语文二年级下册找春天说课第【1】篇〗

一、说教材：

《语文课程标准》指出：“要让学生具有日常口语交际的基础能

力，在各种交际活动中，学会倾听表达和交流，初步学会文明地进行

人际沟通和社会交往，发展合作精神。”

《找春天》是人教版小学语文一年级下册第一单元的口语交际

课。这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来

丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口

语交际能力。

二、说教学目标：

1、引导学生观察春天，了解春天的特点，积累词汇，培养审美

情趣，激发对大自然的热爱之情;

2、引导学生在具体的口语交际过程中，学会按顺序观察图画，

学习用恰当优美的语言、古诗、歌声、舞蹈等表现春天的美;

3、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力

的同时，学会倾听，丰富自己的见闻和感受。

三、说重点难点：

重点——让学生学会“有序、完整、生动”的说话;

难点——让学生学会如何把话说得生动。

四、说学情：

一年级大部分的孩子存在“说话不完整，不会主动与人交流，别

人说话的时候不会倾听”的现象;看图说话时，存在“顺序混乱，语

句不够生动”的现象;而且词汇贫乏，不会合理运用，口语交际能力

有待提高。

五、说教学设计：

一、美景播放，赏春天;

讲课伊始，以优美动听的音乐和色彩鲜艳的画面作引导，通过各

种富有春天气息的和美文解说，把抽象的内容转为具体生动氛围，让

学生在特定的气氛中唤起春天在他们心目中的印象，激发起学生对春

天的喜爱，触发他们的交际欲望。

二、结合生活，找春天;

从生活实际出发，引导学生关注生活，走进大自然融入春天，自

由自在地感受春天的美。让学生畅所欲言说说身边的春天，学生有话

可说，能把自己看到的说出来与大家交流，再同桌交流，培养和锻炼

学生的口语交际能力。

三、观察图画，说春天;

这是整堂课的训练重点，也是一年级学生的训练重点。在孩子们

说身边的春天时，也许能做到把一句话说完整，但对于一副图，却不

能做到说得“有序和生动”，这也是低年级说话的难点，这个环节的

安排目的就是在教师的引导下，训练孩子们能把一副图按照一定的顺

序、采用比喻和拟人的方法，说得生动。

说话能力的指导：

在孩子们随意说的时候，老师随时纠正其说话的不完整，培养他

们从小把话说完整的语言习惯;

不断强化站起来发言的孩子“能把一种景物当成人一样来说”，

“把这种景物比作什么来说”，这就是“生动”，让学生展开丰富的翅

膀，尽情地想像，构筑自己心中最美丽的春天;让接下来说的学生有

章可循，孩子们会越说越生动;

然后让学生观察归纳出“天上、地上、河里”这样的规律，并指

导孩子们说话要按照一定的顺序，体现了“有序”这一说话方法的指

导;

按“天上、地上、河里”分成三大组，进行说话训练，每组派代

表说完后，再找一两个同学把整副图连起来说一遍，体现了整副图的

完整性，避免了“只见树木，不见森林”的教学现象。

这一环节教学贯穿“详略得当”这一理念：每一方位的三处景物

指导孩子时不平均用力，先抓住一处进行详细指导，另两处学生模仿

说一处;三方位中“天空和地面”的景物详细说，河里景物的简要说。

这样使得整副图重点突出，详略得当，体现了层次美。

交际能力的培养：

把学生分成三大组，又让学生以“四人小组”的方式练习说话，

给孩子们创设一个交流的平台和空间，培养了孩子们的交际、合作的

能力;

在某个孩子说的时候，引导其他孩子倾听和补充，也是一种交流

的体现，遵循了口语交际的宗旨;

课中操的安排，从内容的选材上，《春天在哪里》是一首描写春

天的歌曲，旋律优美，符合主题;另外在孩子们随意说完图上的景物

后，注意力有些分散，身体也有些疲劳了，此时安排一个课中操，缓

解了学生的疲劳，为下半节课的学习注入了新的动力，十分符合低年

级学生的身心发展规律;

四、擂台竞赛，赞春天;

这是词语的复习巩固和积累，课外知识的拓展。以赞美春天的成

语、课文、古诗作为擂台赛的内容，既和主题有密切的联系，又符合

低年级学生喜欢游戏的心理特点，在竞赛氛围中，帮助学生积累词汇，

丰富文化底蕴，为说话能力储备大量的“食粮”。写绘作业