初中体育教学中以生为本的有效策略.docx

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初中体育教学中以生为本的有效策略

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摘要：体育是初中阶段一门重要的基础学科，高质量的体育教育工作必须坚持以生为本，根据学生的成长需求推动体育学科的教学改革。本文简单分析了当前初中体育教学存在的不足，结合笔者实际教育工作经验，提出了初中体育教学中以人为本的有效策略。

关键词：初中体育；以生为本；有效策略

一、初中体育教学中存在的不足

（一）体育课程教学项目单一

在应试教育思想的长期影响下，体育一直被视作是一门副科，面对这样的情况，许多初中体育教师在教育方面缺乏热情，选择的体育教育项目主要以教材内为主，忽略了对教学项目的拓展和延伸。实际上，体育本身是一项理论与实践相结合的活动，不同体育项目起到的锻炼效果不同，想要促进学生的综合素质发展，就必须通过多种体育项目帮助学生掌握体育技能。在教学内容局限于教材的情况下，学生能够接触到的体育项目十分有限，再加上初中体育与小学体育项目中的重合较多，导致学生产生厌倦感，进而影响到初中体育的整体教学效果。

（二）体育课程教学方式死板

在组织初中体育教学活动时，许多教师采用的方式过于死板，这就导致学生学习兴趣受到打击。在组织教学活动时，教师将大量精力用于讲解基础的理论知识，忽略了对学生体育运动能力的锻炼，理论与实践之间没有得到很好的结合。此外，传统的初中体育教学方法主要强调教师的讲解与灌输，忽略了学生的实际学习体验，在课堂上教师对学生进行单方面的教育，学生只能被动的接受知识，而无法根据自身的体育经验表达观点，这就导致学生产生逆反心理，死板单一的体育课程教学方式对学生而言缺乏吸引力。

二、初中体育教学中以生为本的有效策略

（一）以生为本设置明确教学目标

明确的教学目标是初中体育教学活动开展的依据，在运用以身为本教育理念的过程中，教师必须根据学生的实际情况设置明确的教学目标，并且在教学目标中体现学生成长过程中的方方面面。从知识和技能维度来看，设置教学目标时，需要充分考虑到学生的体育技能掌握情况，从理论与实践两个方面着手，确保学生能够完整的了解体育项目，并掌握基本的运动技巧。从过程和方法维度来看，授课过程中教师应当重视对学生学习方法的教育，鼓励学生通过自主学习了解体育知识，从而帮助学生提高学习效率。从情感态度及价值观维度来看，设置教学目标时教师应当考虑到体育项目本身蕴含的人文内涵，通过体育教学工作培养学生奋勇拼搏地精神和团队协作的能力。

（二）以生为本开发趣味体育项目

充满趣味的体育项目是激发学生学习兴趣的重要保障，教师必须具备较强的体育项目教学开发能力，能够将学生感兴趣的项目作为课堂教学的主要内容，从而调动学生的参与热情。在选择体育项目的过程中，教师需要尊重学生的个人意愿，通过问卷调查的形式了解学生的学习需求，并有针对性的开发相关项目，借助互联网搜集项目教学的相关资料，并在工作之余学习先进的项目教学理念。此外，教师还应结合地域特点，将民俗体育运动带到课堂，一方面实现文化的传承，另一方面也能够调动学生的学习热情。借助趣味性的体育项目，学生能够更加积极主动地投入初中体育课堂，确保学生能够具备丰富的知识储备。

（三）以生为本创新课堂教学方法

在开展以生为本的初中体育教学活动时，教师应当对课堂教学方式进行创新和优化，让学生能够在参与体育活动的过程中感受到体育学科的趣味性。游戏教学法是初中体育教学的常用方式，教师应当根据不同体育项目设计具有趣味性的体育游戏，通过娱乐与体育锻炼的结合，让学生感受到体育课程独特的价值。在开展游戏活动之前，教师可以将学生划分为若干个学习小组，并以4~6人为单位组建体育游戏的各个团队，引导学生在游戏中相互竞争，从而提高学生的团队协作能力，让学生能够在参与游戏的同时提高身体素质。

（四）以生为本优化教学评价体系

科学的评价体系是初中体育教学的重要组成部分，在开展以生为本的体育教育工作时，教师应当重视对教学评价的优化，通过具有针对性的评价，让学生意识到自身在体育学习中的优点和不足。设置评价标准时，教师应当遵循过程性评价的原则，将学生在参与课堂学习的表现作为实施评价的依据，并观察学生的进步区间，对学生做出有针对性的指导与评价。在开展评价活动时，教师应当考虑到学生的认知特点，通过幽默风趣的语言指出学生在体育运动中存在的不足，并运用鼓励和赞美的语言培养学生的学习自信。在以生为本的教学评价体系影响下，学生能够更加全面地认知自我，并转变学习方式以提高体育学习效率。

总结：

综上所述，以生为本是初中体育教学工作的重要指导思想，在开展初中体育教学活动时，教师必须基于学生特点设置教学目标，结合学生认知规律开发体育项目、创新教学方法，并通过科学的教学评价体系，让学生能够转变学习态度。唯有如此，才能真正贯彻以生为本的教育理念