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以《纲要》为导向开展幼儿一日活动的探索

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张小燕

【摘要】当今社会，幼儿园教育指导《纲要》中主要强调了幼儿的科学教育的重要性，要在幼儿教育中激发幼儿的探究欲和认知的兴趣，因此，幼儿教育中不能仅给幼儿灌输科学知识，还应着重培养幼儿自身探索知识、乐于探索的能力以及自主探索的意识的综合发展。而目前的教育模式往往忽略幼儿自身的能力，担心幼儿在课外活动中纪律混乱或发生危险。所以往往很少进行课堂以外的户外活动。但随着教育制度的改革，在核心素养下我们应该全面培养幼儿的能力，而不是一味的仅是教师示范，幼儿听，幼儿看，使得幼儿经常性的处于被动、顺从和缺乏兴趣的状态，长此以往就会影响幼儿主动探索、主动学习的好奇心，从而限制幼儿能力。在幼儿每天的活动中培养幼儿科学学习知识科学探索知识的能力，并通过自身主动探索带来学习知识获得知识的乐趣，提高学习积极主动性。

【关键词】一日活动;幼儿指导纲要;能力探索

随着教育制度的深入发展和改革，科学教育成为育儿教育必不可少的重要内容。在幼儿教育指导《纲要》中也特别的指出“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”幼儿先天就有着较强的好奇心和探索的欲望，对于幼儿来说，他们的想法没有像成年人一样过于复杂，他们每天看到的、做到的、感受到的许多事物都在不断地发生，在幼儿每天生活中，总会对周围的世界充满好奇和新鲜，并且贪玩好动也使幼儿本性。因此，幼儿园每天的活动安排应包括不同的教育。从幼儿的好奇和新鲜出发，抓住机会，努力提升幼儿探索能力，使幼儿的生长环境以及成长过程充满自己探索的满足感。

一、在区角活动中激发幼儿探索活动的兴趣

区角活动丰富多彩，幼儿可以在区角活动中自行选择自己感兴趣的事物。在这种环境中，幼儿学习的积极性和主动性以及创造性都会表现的特别充分，每个幼儿都会情不自禁的投入进去。幼儿教师的目的是为了激发幼儿自己探究知识并提高幼儿自身的动手能力，因此，利用好区角活动更能激发幼儿学习兴趣以及自身动手的能力。

例如，我们可以提前在幼儿园的一个角落投放一些供幼儿做实验以及开拓脑筋的材料和小工具，在给幼儿提供的这些材料中应满足幼儿的实际需要以及感兴趣程度，提供一些丰富的，便于幼儿操作和观察的材料。如：磁铁、纸、颜料、水等。让幼儿自己选择自己喜欢的材料做小实验。又比如：“沉浮实验”“磨擦生电”“会变的颜色”等小实验。在魔术杯的活动中，我们可以提供透明的杯子和透明的容器，目的是为了让幼儿可以清晰的观察到底部塞纸团的杯子倒放在水中的时候会产生什么样的结果，从而让幼儿自己清晰的看到和了解这一奇怪的现象。幼儿的好奇心可能是由于，明明杯子已经完全放入了水中，但为什么杯子里面的纸团一点点都没有湿透呢？有了问题，就会勾起幼儿好奇心从而去进行探索，寻找答案。例如：在“浮与沉”的活动中，孩子们猜想的一定是轻的物品会浮起来，重的物品一定会沉下去。所以，教师可以提供硬币、回形针、花菜、萝卜、大木块等众多材料，进行实际的演习操作，得到的结果与幼儿们自身的认知大相径庭，又重又大的木头居然浮了起来，花菜也浮了起来，然而他们认为又轻又小的回形针却沉浸在了水中。通过这样反反复复的一遍一遍的实际操作，幼儿逐渐认识到了物体的轻重是不能决定物体在水中是沉下去还是浮了起来。在区角活动中，幼儿通过自身动手，在对幼儿自身的兴趣培养中去寻找问题解决问题。每个孩子都表现出了自己的真是想法和与众不同的学习能力。这样让幼儿们不仅在玩耍的过程中及时发现问题、积极探讨，还增添了学习的乐趣，让幼儿喜欢上学习，增加了他们的积极主动探讨和学习的能力。

二、活动区域游戏化

在一定的活动区域中，可以进行角色游戏，其发挥着一定的积极作用，能够让幼儿针对人际关系有一定的了解。通过学习进行不同的角色互换，扮演合适自己的行为方式，以此促进幼儿的社会性的發展和学习如何交往等技能，其中包括轮流、分享、互助、协商、合作等。可以根据实际情况设定一定的游戏区域，例如：积木区域、玩沙玩水区域、语言阅读区域等。另外在这种活动中可以培养幼儿敢于表达自己内心真实意愿、情感和看法，在时间中勇于尝试，这样锻炼幼儿自己解决问题的能力。

例如：幼儿的玩具离不开积木，因此，教师应利用好积木玩具，促进幼儿的构建能力以及空间思维能力，还能促进幼儿对空间知觉的发展，从而促使幼儿可以很好的认识最基本的形状、数量关系等。构建积木区域的目的是为了通过让幼儿学习尝试不同的建构材料、方法和设计，以此促进幼儿的创造力的发展和想象力的发展;其次还可以很好的分工与合作，让幼儿们一起设计、构建，一起在一起游戏。通过一起游戏，使幼儿之间增加了交流，幼儿的表达以及交流能力随之提升，从而自己解决问题以及商量着共同解决问题。

又比如，幼儿活动还包括玩沙区域和玩水区域，通过沙子和水，幼儿对大自然中的事物有了一定