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篇3初三语文期末考试试卷分析

九年级语期中考试试卷分析

何立晴

一、试题评价：

本次考试紧扣课标，充分体现了语课程标准的理

念，试题难易度适中，能切合学生实际，对学生的基

础知识进行测试，立足于课内，进行适当拓展延伸。

这试卷对于提高学生的语文水平和语实践能力作

了一次有益的尝试。本次测试共150分，150分钟，

其中知识基础分占26分，古诗阅读16分，现代

阅读36分，综合性学习12分，写作占60分。总

体上说，学生基础知识掌握还不够牢固，阅读能力比

较差，写作水平不够高，书写较乱，测试的优秀率达

20%左右，及格率达70%左右。不太令人满意。

二、考试情况分析

试卷第一部分为基础知识部分，涉及汉字拼音、字

形、病句的修改、古诗默写、名著几个方面。进入

九年级以来，太多的教学时间用在了古诗文的学习掌

握，对于生字词的积累未用太多时间，未引起足够的

重视，这也是教学中的失误；在语法病句修改方面平

时讲解到位，但训练极少，致学生未能真正，丢分

较多；从古诗文的默写来看，直接添上下句的不丢

分，但稍有些转弯、需动脑筋的就无从下手；对于

著自以为都给学生讲到了，但从答题失分看，学生当

时的听课效率实在不高，只有50%的学生得满分，还

应注意以后的教学做到精讲、重点突出。

第二部分古诗阅读，分值16分，考查的是课内篇

目――《唐雎不辱命》。学生对它应不陌生：字词

解释、解释句子、内容理解，拓展链接。题型没有变

化，学生失分应该不会很多，但从评卷结果来看，仍

有失分情况。给我触动最深的古翻译“布衣之怒，

亦免冠徒跣，以头抢地饵。”居然连许多好学生都丢

分，学生根本没有形成记忆，说明讲课效果不理想。

作为教师，对这部分的教学更应细化了，一定要学生

确实掌握，力争拿满分。

现代阅读说明文中，议论得分率不高，由于平时

训练较少，还未能学生掌握答题技巧，不会运用说

明文语言来回答问题，如第12、13题分析说明方法

的作用及回答“主要”一词的效果不会采用说明来

说，也未能紧密结合那句话来分析。

议论《敬业乐业》，学生在回答文章第一段在全

的作用

时，未能明确什么是论题，什么是论点，因为一个词

的错误用丢分。16题补写过渡性句子时做不到承

上启下，17题补充事实论据或道理论据，还有一部

分同学不知什么样的论据符合要求，做不到事实典型

确凿，选取人言。

记叙阅读主要考查学生的理解、运用、分析、概括

能力，质兼美的文章，新颖的题型，强调情感态度

和价值观。20题分析动词的表达效果，21题分析环

境描写的作用还不能抓住要点。还有待多加训练。现

代阅读更注重文章的整体感知、理解和领悟能力的

考查。这部分要求学生要有很强的分析综合能力，并

且理解的基础上把握文章，能用恰当的语言来表达自

己对文章的理解、感悟，不能在拘于文体知识答题。

通过对阅读题的分析，回想教学，的确有很大的不足

第三部分作文，总体上说能写出自己的感受，并且能

写够字数，但部分学生审题不能切中要害，走题跑

题；作文水平参差不齐；有些学生的书写不整洁。需

要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，

作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不

多。

三、从教学双方来分析试卷得分高低，大致可以发现

教学中存在的问题：

1、目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实；

2、教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理

性的认识，特别是从课内到课外语能力训练的一贯

性系统性不够；

3、语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本

多，关注生活少；

4、学生学习语文的积极性整体不高；

5、作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。

四、教学建议、措施：

1．认真钻研，处理好教材与资料的关系。要认真研

究《中考指要》和近三年的中考试题，重视学法、考

法研究。教师要结合教学的实际，灵活地和有造性

地用教材和资料。

2．立足课堂，边讲边练。复习时学生作业较多，语

文教师要立足课堂，精讲多练，突出教学的重点和难

点，及时反馈教学效果。

3．变换形式，不断提升。加强复习方法的研究，注

意一轮复习与二轮复习的区别，即复习同一内容也

要从不同角度有所侧重，不断提升学生获取信息、分

析理解问题和解决问题的能力，最终提高学生的语

素养。

4．重视写作教学。二轮复习不能忽视作文教学，要

针对学生作文中存在的问题进行有目的训练，力争提

高学生的写作水平。

初三语期末考试试卷分析篇二：-第一学期九年级

语期中考试试卷分析

2015-20第一学期九年级语期