多元化教学模式在小学高段语文阅读教学中的运用探究.docx

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多元化教学模式在小学高段语文阅读教学中的运用探究

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摘要：小学语文老师在实践教学中要以积极的态度在小学语文课堂阅读教学中加入多样化的教学方法，以此创新语文教学内容以及丰富阅读教学方式，打开小学生阅读兴趣的门窗，提升他们语文知识的学习能力和综合能力。

关键词：多元化教学；小学高段语文；运用探究

在小学高年级阶段，老师在语文课堂阅读教学中要根据学生的实际情况，因材施教，让语文阅读教学和多元化的教学方式很好的融合在一起，使两者能浑然一体，相互促进。因此，本文从小学高段语文课堂阅读教学的实际出发，对多元化教学在阅读教学中的运用进行一些讨论和分析。

一、巧用情景剧教学法，让学生快乐阅读

随着新课改的不断深入，各式各样的教学方法层出不穷，当中的情景剧教学法以其良好的教学体验受到广大语文老师的喜爱和推广。在小学高段课堂教学中语文老师运用情景剧教学法，不但能使表演的学生在表演的过程中对课文有了更深层次的理解，还会使观看的学生在观赏的过程中紧紧跟随情节的起伏变化，会出现闭目深思、或注目凝视、或快乐欢喜、或万千感慨。这样的即时表演，提高学生的主动参与性和阅读的极大乐趣[1]。例如，进行“三打白骨精”课堂阅读教学时，老师要求学生带着问题阅读课文：了解“三打白骨精”主要内容，随后让学生就课文的主要内容和故事脉络进行发言。然后组织学生进行课文中人物角色扮演，根据课文内容进行现场表演活动。通过运用情景剧让学生参与表演的形式来提高语文课堂教学的趣味性，让学生在趣味中体会学习带来的快乐和记忆的加深。

二、妙用生活化教学法，让学生主动阅读

语文老师要在阅读教学时引导学生阅读的好书本上的作品，同时也要教会学生阅读好生活这本厚重之书。尽管生活这本书是无字的，却要比有字的还要丰富，可以说是博大精深、取之不尽用之不竭[2]。老师在进行阅读教学中，要尽力运用生活中丰富的素材，要充分利用好这些实用、生动的资源来对教学环境进行优化，让阅读教学更加具有生活气息，让学生产生主动阅读的欲望。例如，进行“燕子”阅读教学时，老师根据学生生活中经常看到的鸟类情况，把这一方法带入教学之中，在进行正式课文学习之前老师先让学生结合自身的经历和观察说说对燕子的认识，有的说燕子是黑色的益鸟、有的说春天来秋天走、还有的说燕子飞得很快等等。老师说你们说的都很好，下面阅读课文，想一想作者是从哪些方面介绍燕子的，然后老师再结合课文对学生进行详细的讲解。通过这样生活化的导入能提高学生阅读的主动性和阅读能力。

三、采用合作式教学法，让学生积极阅读

小学语文老师在阅读教学中要让学生尽可能多读书、多读好书。但在阅读教学中时不能让他们保持长久、积极的态度来阅读，进行阅读时没有兴趣，不愿意阅读，阅读的效果和质量也大打折扣。遇到这种情况老师可以采取合作式教学方法，能提高学生阅读的积极性[3]。因此，老师在语文课堂阅读教学时，要运用合作教学的特点让阅读教学充满趣味，让学生在小组交流讨论里遇到好的阅读榜样的同时，还可以在小组宽松的学习环境中，自由的发挥，无拘无束，阅读积极性明显提高。例如，进行古诗两首“江南春”和“春日偶成”阅读教学时，老师在上课开始，以乐于分享、积极合作交流以及共同学习进步为主题，以组内异质和组间同质为指导原则，将学生分为“阳光组”“飞莺组”、“智慧组”等等多个小组，让学生根据这两首古诗的画面美、手法美、结构美以及情感美等艺术特点进行交流讨论。然后老师组织各小组发言；如“飞莺组”组员说江南春这首诗作者描绘出一幅中国风情的山水国画，同时还阐述了国家兴亡的道理；手法美的学生说，江南春这首运用五彩斑斓的色彩描写了山水江南的秀美景色，与春日偶成的手法不一样，我更喜欢江南春的描写手法等等。通过分组合作学习，让学生充分发挥自由表达和想象的空间，碰撞出不同的思想火花，说出了各自不同的想法，和内心真实的情感。

四、运用群文阅读模式，让学生高效阅读

小学阅读能力的提高在于阅读效率的提升，要提升他们的学习效率，可以采用群文的阅读教学方法融入阅读教学之中，能提升阅读效率。所以老师在进行阅读教学时要采用1+X的模式，采取全新的流程、丰富的阅读内容，让群文教学方法和小学语文阅读教学相互结合，扩大小学生的阅读教学的阅读量，让他们的阅读能力得到提升[4]。例如，在进行“九寨沟”阅读教学时，老师可以采取群文阅读的教学方法。上课前老师从课文内容、情感思想以及脉络结构的等方面对“九寨沟”课文进行解读和分析。然后进行课堂教学时老师让学生对这篇课文的主题、结构等课文内容进行全面的分析，然后把“草原”、“黄果树瀑布”、“黄山奇松”等课文带入课堂之上，让学生通过对学习过的课文进行阅读及回忆，比较这几篇文章在主题思想、结构手法、文字描写等方面的相同与不同点。运