基于任务驱动、项目导向的信息化教学探索.docx

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基于“任务驱动、项目导向”的信息化教学探索

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程瑞芳宁亚锋

[摘?要]本文通过对钢结构详图深化设计课程教学中存在问题的深入分析，进一步探索信息化教学法，主要有：对应岗位要求选取教学内容，基于高职学情制订教学目标。采用“任务驱动、项目导向”的信息化教学法，利用信息化技术进行全过程、全方面的考核，为社会培养一批乐于奉献、爱岗敬业、精益求精的技术技能型人才。

[关键词]项目导向?任务驱动?深化设计?理实一体化

随着城市化和工业化进程的加快，建筑钢结构行业的发展非常迅速，钢结构的应用范围进一步扩大，其广泛应用于工程中的各个领域，如体育场馆、厂房、住宅大楼、摩天大楼、桥梁结构等。从建筑业“十四五”规划重点可以看出，在工业与民用建筑中，绿色建筑、装配化、“BIM+”仍然是未来几年的发展方向，而钢结构既是一种装配式建筑，也是一种典型的绿色建筑，其中BIM技术普遍应用于钢结构的设计、加工、安装等建造全生命周期。经过大量的走访调研，发现钢结构建筑工程施工技术的核心岗位之一是详图深化设计员，而钢结构详图深化设计课程是详图深化设计员职业岗位必须学习的一门专业核心课程。我们学校于2016年开设钢结构详图深化设计课程，由于开设时间比较短，再加之该课程的内容覆盖面广、理论性强及概念抽象等，如果采用传统教学法不利于激发学生的学习积极性，因而需要对该课程的教学法进行探索和研究。

钢结构详图深化设计课程教学中存在的问题

1.教学内容多且不聚焦岗位要求

钢结构详图深化设计是整合了钢结构深化设计和钢结构BIM应用两门课程的内容，主要是深化设计员必备知识和BIM-Teklastructure在钢结构中的应用。深化设计员必备的知识点多，并且该课程和其他专业课程的知识点有交叉重复，对钢结构详图深化设计岗位要求的课程内容较多且复杂，在现有的学时要求和素质目标下，如何取舍知识点成为教学中的难点所在。BIM-Teklastructure在钢结构应用的主要内容是应用软件完成具体的工程项目一个拆图，教学内容一般选取深化设计工作中简单且常见的案例进行深化设计。随着建筑业的发展，钢结构变得越来越复杂，如何选取教学案例才能适应并符合当下的发展成为了亟须解决的问题。

2.没有适合于教学的教材

现有教材大多是BIM-Teklastructure软件学习或是深化设计员必讀，没有一本能将两者内容结合起来的教材，这就造成学生的实践探索和理论学习是分隔开来的。学生除了要掌握实践技能之外，还应具备扎实的专业理论知识，只有这样才能将自己所学和所用结合起来，最终实现知行合一。在选用教材时，若选用两本教材同时开展教学，不仅会增加学生的经济负担，还会造成书本的浪费，如何有针对性地为学生“减负”，实现教材的“提效”成为一个迫切解决的问题。

3.实践教学环节信息化不足

虽然实践教学在以往演示实操基础上加入了线上课前任务发布和课后作业提交等环节，但是信息化手段运用还是不多，学生在遇到一些特殊问题时还是需要通过面授来解决的，有些共性问题有时候甚至需要教师多次讲解。如果能用信息化手段将学生的一些共性问题采取答疑的方式统一解决，则能更好地提高教学效率。

4.教学方法不利于学生综合素质和核心技能的培养

采取的理实一体化的教学方法的重点还是在知识目标和能力目标的达成上，在素质目标的培养方面仍然存在不足之处，主要原因是采用的传统讲授法、演示法等教学方法，信息化手段的使用率不高，造成教学效果不理想。而且学生在完成相应的学习后，其掌握的知识和具备的实践能力并不能达到相应工作岗位综合素养方面的要求。

5.评价考核不全面

传统课程的考核主要采用过程考核+期末考试。过程考核包括学生的出勤、作业及课中的表现等，期末考试由于时间和试卷容量的限制，不可能涵盖教学的全部知识点，也不能全面地反映出学生的知识、能力和素质等方面的真实情况。由于现在的考核主要还是以教师评价为主，对学生自评、生生互评方面的兼顾还比较少，缺乏一个系统的评价标准。

基于“任务驱动、项目导向”的钢结构详图深化设计课程教学探索

1.对应岗位要求选取教学内容

对应钢结构详图深化设计员岗位要求，选取以钢结构工程的施工现场和加工制造车间技术管理人员的技术应用作为主要的教学内容，注重与岗位实际需要的对接，以能直接应用于实际施工过程为教学内容选取原则。对应施工顺序，采用项目教学法由浅入深分层次编写，培养学生解决实际问题的能力，力求教学内容具有综合性、实践性和通用性。课程的实践教学主要包括课内实训和综合实训，内容设置可以选取工程中最常见的门式刚架，从简易门式刚架到吊车梁桁架轻型门式刚架，这符合学生由简单到复杂的学习习惯。通过“任务驱动、项目导向”将理论和实践整合起来，实现零距离上岗要求，提高学生的技能素养。课程内容实施中始终围绕“学中做、做中学，学中